發(fā)揚(yáng)民主，各盡所長
名言
良材美器，宜在盡用之地。
——李延壽
故事
曾聽一位朋友說過這樣一件事：某農(nóng)村初中，可能由于“先天不足，后天失調(diào)”，連續(xù)幾年中考成績一直是倒數(shù)三名。學(xué)校沒有特色，教師沒有專長，常規(guī)管理混亂，教學(xué)水平整體滯后，學(xué)校發(fā)展舉步維艱，前途令人擔(dān)憂。為了改變現(xiàn)狀，教育局從異地委派了一名新校長進(jìn)行“扶貧”。
“受任于敗軍之際，奉命于危難之間?！毙滦ｉL到任后，先進(jìn)行了“摸底調(diào)查”。了解中得知，師資力量的“配置不合理”是造成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。原來，該校中有幾位教師曾是代課教師，后來由于政策“照顧”，實(shí)行了“民轉(zhuǎn)公”，他們來校代課前有的曾是木工，有的曾是五金廠里的鈑金工，有的是賣餛飩的個(gè)體戶……這些“教師”沒有經(jīng)過師范院校的正規(guī)訓(xùn)練，不懂得教育學(xué)、心理學(xué)，專業(yè)知識(shí)缺乏，因此駕馭課堂教學(xué)的水平和能力很低，特別是隨著教學(xué)改革的不斷深入，他們顯得日漸落伍，與學(xué)生的要求相去甚遠(yuǎn)。
自知師資力量薄弱，學(xué)校后來一下子招了數(shù)十位應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。這些教師的教學(xué)水平也一直令人堪憂，如其中一位政治教師，理論功底還算扎實(shí)，而且愛好廣泛，尤其是擅長寫詩歌，但就是“肚子里有貨倒不出”，學(xué)生的成績一直“墊底”。還有一位數(shù)學(xué)教師，中學(xué)時(shí)曾獲得省數(shù)學(xué)競賽一等獎(jiǎng)，但學(xué)生反映，他的課學(xué)生根本聽不懂，不知所云……
新校長了解到這些情況后，大刀闊斧地對用人制度進(jìn)行了改革，對一些教師的工作進(jìn)行重新安排和定位。如讓那位原來是木工出身的物理教師和鈑金工出身的化學(xué)教師改行，擔(dān)任專職勞技教師，負(fù)責(zé)學(xué)校的“鈑金工和木工”教學(xué)，同時(shí)兼任課外小發(fā)明、小創(chuàng)造、航模、海模、風(fēng)箏等競賽的輔導(dǎo)教師。讓那位曾是賣餛飩出身的語文教師協(xié)助后勤，監(jiān)督學(xué)校的伙食；讓那位擅長寫詩歌的政治教師，擔(dān)任文學(xué)社社長，創(chuàng)辦了“新苗詩社”；讓那位競賽獲獎(jiǎng)的“高才生”專門擔(dān)任培優(yōu)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)校的數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)……
沒想到，就這么一換崗，整盤棋竟然“起死回生”，奇跡般地被“盤活”了。那兩位在學(xué)校中一直“保底”的木工和鈑金工教師，得到了賞識(shí)，獲得了“新生”，有了“用武之地”，干勁十足。學(xué)校的鈑金工、木工教學(xué)搞得紅紅火火，學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造在全國、省、市屢獲金獎(jiǎng)，捷報(bào)頻傳。近年來，他們兩人又抓住了課改的良好契機(jī)，合作開發(fā)校本課程，編寫了鈑金工木工教程，受到了專家學(xué)者的高度評價(jià)，勞技教育一躍成了學(xué)校的“拳頭項(xiàng)目”，省內(nèi)外知名。那位負(fù)責(zé)監(jiān)管食堂伙食的教師，由于懂得飲食的經(jīng)營和管理之道，吃透顧客的消費(fèi)心理，指導(dǎo)工作“在理”，很快扭轉(zhuǎn)了學(xué)校食堂“臟、亂、差”的局面，受到了家長、學(xué)生和教師的普遍贊譽(yù)。那位負(fù)責(zé)“新苗詩社”的政治教師憑著自己的優(yōu)勢和特長，影響和培養(yǎng)了一大批能詩善文的文學(xué)苗子，每年都有大量的學(xué)生作品在省、市報(bào)刊雜志上發(fā)表，使他的自信心大增，在學(xué)生中的威信日漸提高，這些又“反哺”了他的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的提高。那位負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)競賽的教師，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每年都有不少學(xué)生在省、市競賽中獲獎(jiǎng)，改變了學(xué)校在競賽方面“積貧積弱”的局面……
教師還是那些教師，學(xué)生也還是那些學(xué)生，由于新校長獨(dú)具慧眼的用人之術(shù)，“盤活”了人力資源，激活了教師的潛能，激發(fā)了他們工作的熱情，喚醒了他們的創(chuàng)造欲望。正所謂“物盡其用，人盡其才”，每位教師都有自己的特長和優(yōu)勢，都是一座有待開發(fā)的“金礦”，關(guān)鍵就在于校長能不能知人善用，充分利用。如果新校長不能“因材施用”，對這些教師的優(yōu)勢置若罔聞、視而不見，那么既沒有這些教師的成長，也不會(huì)有學(xué)校的發(fā)展。
解讀
有的校長一直抱怨學(xué)校的師資水平不如兄弟學(xué)校。其實(shí)，完全可以重新審視一下自己的師資，給他們重新定位，充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)濟(jì)余缺、人盡其用、用其所長，那么學(xué)校定會(huì)出現(xiàn)百花齊放的“繁榮景象”，從而成長了一批教師，發(fā)展了大量學(xué)生，學(xué)校獲得了可持續(xù)發(fā)展。
分享你我的快樂
名言
人生最大的快樂不在于占有什么，而在于追求什么的過程。
——本生
故事
從上個(gè)學(xué)期開始，齊老師嘗試著讓學(xué)生寫“班級日記”。一是，作為班主任可以通過日記及時(shí)了解和掌握班級的動(dòng)態(tài)，以便做到對癥下藥，有的放矢；二是，通過日記可以提高學(xué)生的寫作水平和語言表達(dá)能力?？蓪W(xué)生每次交來的日記總是馬馬虎虎，干巴巴的三言兩語，寥寥幾行，講得不深，看得不透，明顯看得出在敷衍。說實(shí)在的，受應(yīng)試的影響，學(xué)生的作業(yè)量普遍較多，就連他們平時(shí)的作文也大多以應(yīng)付為主，草草了事，很少有學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真考慮文章的結(jié)構(gòu)和措辭，普遍存在著言辭干癟，空洞無物，缺少文采的弊病，甚至大量的還只是停留在小學(xué)生記“流水賬”的層面上。語文老師為此傷透腦筋。
一次班會(huì)課上，齊老師針對學(xué)生日記的不足，談了自己的看法：“記日記、寫文章其實(shí)是作者自己心路的真實(shí)記載，好的文章是自己真情的自然流露和釋放，無需堆砌，但卻引人注目。我給大家看看去年我發(fā)表的好課‘新概念’一文，我們一起來看看文章該如何寫?！痹捯粑绰洌瑢W(xué)生們議論紛紛：“哇噻，我們的政治老師真有本事，還會(huì)寫文章呢，真了不起……”流露出既敬佩又好奇的神情。
看到學(xué)生們十分好奇、很有興趣的樣子，齊老師索性告訴他們：“去年我已經(jīng)在省級報(bào)刊雜志上發(fā)表文章３０多篇，大家如果有興趣的話，也可以來看看我的文章，我們一起來切磋和商討寫作的方法和技巧，大家來比一比，賽一賽，看誰的進(jìn)步快?！睂W(xué)生立刻像炸開了鍋似的，他們?nèi)呵榧ぐ?，躍躍欲試，看來齊老師的這次動(dòng)員成功了，不僅達(dá)到了預(yù)期的教育目的，而且超乎想象，更使他悟出了一個(gè)教育的道理，那就是不妨讓學(xué)生一起來分享老師的快樂。后來，每次齊老師有什么文章發(fā)表或得獎(jiǎng)，總會(huì)首先告訴學(xué)生，讓學(xué)生也來分享自己的快樂。
一天，語文老師奇怪地對他說：“我突然發(fā)現(xiàn)班里許多學(xué)生的寫作水平有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生的作文大多不像以前那樣只是干巴巴的字詞的簡單堆積，語言變得生動(dòng)活潑多了，結(jié)構(gòu)開始變得合理嚴(yán)謹(jǐn)了，許多文章開始有文采了……”
齊老師暗自竊喜，這肯定是自己的“讓學(xué)生分享教師快樂”的效果，沒想到的是比他的預(yù)期更好、更快。
解讀
一份快樂變成了若干份快樂，無形中提高了教師的威信，讓學(xué)生覺得自己的老師很“了不起”，增強(qiáng)了教師在學(xué)生中的向心力，提高了教師在學(xué)生中的威望，同時(shí)“榜樣的力量是無窮的”，活生生的、近在咫尺的教育典型使學(xué)生覺得學(xué)有榜樣，趕有方向。為了在寫作上和教師比實(shí)力、賽成績，許多學(xué)生從此愛上了記日記，對日記產(chǎn)生了濃厚的興趣，并一發(fā)不可收。學(xué)生在寫日記的過程中積累了大量素材，提高了寫作技巧和寫作水平，鍛煉了語言表達(dá)能力和思辨能力。
