１每個(gè)孩子都有優(yōu)勢(shì)智能
美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納將人的智能分為八個(gè)方面，即語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，每個(gè)小孩都有擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的方面，可能你的小孩學(xué)會(huì)說(shuō)話的時(shí)間特別晚，同齡小孩早就會(huì)背唐詩(shī)了，而你的孩子卻只會(huì)說(shuō)“爸爸媽媽”，這個(gè)時(shí)候也不要著急，或許他就是不擅長(zhǎng)語(yǔ)言智能，仔細(xì)觀察后也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)他有遠(yuǎn)超其他孩子的優(yōu)勢(shì)智能。
李先生的兒子每次考試的成績(jī)都排在后幾名，李先生很著急，他跟兒子談過(guò)很多次，也很納悶：兒子非常聽(tīng)話懂事，平時(shí)也不貪玩，總是老老實(shí)實(shí)在家學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)就不好呢？
有一次周五，李先生去接兒子放學(xué)，在學(xué)校附近，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)兒子在等紅燈，而別的小朋友多數(shù)都隨著人流闖紅燈，看到這一幕，李先生非常欣慰，他說(shuō)：我兒子是優(yōu)秀的，可能他的成績(jī)不太好，但我相信他將來(lái)一定會(huì)有所成就。
在孩子很小的時(shí)候，家長(zhǎng)就可以觀察孩子的優(yōu)勢(shì)智能了，觀察他的喜好，摸準(zhǔn)他的特長(zhǎng)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，這樣做既不抹殺孩子的優(yōu)勢(shì)智能，還會(huì)使他的智力在健康的軌道上發(fā)展。這遠(yuǎn)比很多家長(zhǎng)在小孩三四歲的時(shí)候就送去學(xué)鋼琴、舞蹈強(qiáng)得多，如果你的孩子有這方面的優(yōu)勢(shì)智能并且喜歡則沒(méi)問(wèn)題，否則將會(huì)耽誤孩子的成長(zhǎng)。
舉個(gè)例子：有的孩子喜歡琢磨玩具，給他剛買一個(gè)超精致的玩具，轉(zhuǎn)眼間就被他拆卸，甚至摔碎，與玩具在地上左動(dòng)右動(dòng)相比，孩子更喜歡觀察玩具內(nèi)部。這個(gè)時(shí)候不要呵斥孩子，說(shuō)什么玩具怎么被你弄壞了之類的話，要清楚這是孩子富有創(chuàng)新力和邏輯推理能力的表現(xiàn)，對(duì)這種優(yōu)勢(shì)智能進(jìn)行呵護(hù)和引導(dǎo)，孩子很有可能在動(dòng)力和機(jī)械領(lǐng)域做出成績(jī)。
在判斷孩子有何優(yōu)勢(shì)智能的時(shí)候，不能存在哪種智能更有用的功利心理，比如覺(jué)得數(shù)學(xué)邏輯智能最好，就刻意引導(dǎo)孩子提升這方面的智能。每一種智能都是同等重要的，上面例子中李先生的兒子獨(dú)自等紅燈，說(shuō)明他是一個(gè)遵守社會(huì)公德、懂事、有責(zé)任心的孩子，這難道不重要嗎？
在孩子很小的時(shí)候，我們可以給孩子進(jìn)行全方位的測(cè)試，通過(guò)多角度對(duì)比來(lái)找到孩子的優(yōu)勢(shì)智能?？梢运退闱?、帶他游泳，送他去奧數(shù)班、作文班、舞蹈班，這很容易就能看出孩子具有哪一方面的天賦，然后再著重培養(yǎng)即可。不要盲目相信“成績(jī)”二字，可能在奧數(shù)班里孩子的成績(jī)不突出，但是他的運(yùn)算方式獨(dú)特，這也說(shuō)明孩子有天賦。給孩子聽(tīng)一段音樂(lè)，他能完整地唱出來(lái)，那么家長(zhǎng)就要讓孩子多聽(tīng)各種音樂(lè)，教孩子唱歌。
當(dāng)然，這一階段是開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)智能階段，不要刻意培養(yǎng)。有的孩子剛會(huì)走路的時(shí)候聽(tīng)到音樂(lè)就能手舞足蹈，家長(zhǎng)很高興，以為孩子是音樂(lè)奇才，就大力培養(yǎng)孩子走音樂(lè)之路，這是不可取的，要等孩子的才華真正展現(xiàn)之后再確定是否重點(diǎn)培養(yǎng)。
著名翻譯家、學(xué)者傅雷先生的長(zhǎng)子傅聰能夠成為一代音樂(lè)宗師，與父親從傅聰本身出發(fā)，不斷發(fā)掘他的潛能有關(guān)。傅雷精通美術(shù)理論，所以，最初他有心讓傅聰學(xué)畫，但是傅聰沒(méi)有繪畫的天賦，反倒是對(duì)音樂(lè)有些感覺(jué)。觀察了一段時(shí)間后，傅雷放棄了讓傅聰學(xué)畫的打算，而是下定決心把傅聰培養(yǎng)成音樂(lè)家。事實(shí)證明，傅雷的做法沒(méi)有錯(cuò)。
我們都希望自己的孩子有獨(dú)特的一面，尤其想讓孩子有所特長(zhǎng)，但是，培養(yǎng)特長(zhǎng)不是想當(dāng)然地讓孩子去做什么，也不是父母想讓孩子成為什么樣的人就要怎么去培養(yǎng)孩子，而是要通過(guò)觀察孩子的舉止，將他的優(yōu)勢(shì)智能發(fā)掘出來(lái)，再進(jìn)行開(kāi)發(fā)。傅雷先生的做法值得每一位家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，他沒(méi)有強(qiáng)迫孩子學(xué)畫畫，也沒(méi)有對(duì)孩子的天賦置之不理，最后使傅聰成為一代音樂(lè)家。
常有這樣一種情況：家長(zhǎng)總要拿自己的孩子跟同時(shí)期的孩子對(duì)比，會(huì)對(duì)比誰(shuí)家的孩子會(huì)說(shuō)幾句話了，孩子走路的時(shí)間早晚等，落后的一方總是不甘心，回到家里便讓自家孩子加緊練習(xí)。比如，當(dāng)別的寶寶已經(jīng)能夠說(shuō)一大段話，而自己的寶寶只能說(shuō)單個(gè)的詞語(yǔ)的時(shí)候，焦急的父母不管寶寶多么熱衷于手中的圖畫，都要把寶寶拽過(guò)來(lái)，教寶寶說(shuō)話。
已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能不一樣，所以進(jìn)行對(duì)比是很不公平的，我們應(yīng)當(dāng)尋找孩子的優(yōu)勢(shì)智能然后再進(jìn)行培養(yǎng)，而且在孩子對(duì)自己的劣勢(shì)感到困惑的時(shí)候，家長(zhǎng)還要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴孩子，雖然你沒(méi)有某某畫畫漂亮，但是你比他跑得快呀。這樣才不會(huì)讓孩子失掉信心，會(huì)讓孩子更加看重并發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)智能。
２告訴孩子：“你真棒”
一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)：“舍不得贊美孩子的父母，往往會(huì)使孩子變得令他們無(wú)法贊美。”每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成為優(yōu)秀的人，卻忘了對(duì)孩子說(shuō)一句話——你很棒。這三個(gè)字有著無(wú)窮的魔力，可以是對(duì)孩子的贊美，可以是對(duì)孩子的鼓勵(lì)，也可以是對(duì)孩子挫折中的安慰，“你很棒”不僅僅是一種稱贊，更多的是一種賞識(shí)與信任，充分展現(xiàn)了我們對(duì)孩子的熱情。
振宇小朋友性格極為內(nèi)向，跟父母說(shuō)話都是怯生生的，在幼兒園里更是一句話都不說(shuō)，即便老師叫他名字，他也不肯開(kāi)口，回答問(wèn)題總是唯唯喏喏，老師對(duì)此想了很多辦法，并且跟他的父母進(jìn)行了多次溝通，老師告訴振宇的父母：“你們要一直夸獎(jiǎng)?wù)裼睿渌?，讓振宇?shù)立起信心。”
振宇的父母照著老師的話做了，每當(dāng)振宇做了一件極為微不足道的事情，父母都要夸獎(jiǎng)他，毫不吝惜溢美之詞，振宇漸漸地對(duì)很多事情都積極起來(lái)。不久，老師發(fā)現(xiàn)振宇跟以前不一樣了，上課回答問(wèn)題的時(shí)候不再害怕，因?yàn)樗灰饘?duì)就能夠再次得到贊揚(yáng)。
現(xiàn)在振宇變得非常開(kāi)朗活潑，跟其他小朋友嬉戲玩鬧在一起，學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅。
這是一種賞識(shí)教育，這種教育的好處就是能夠不斷地讓孩子樹(shù)立信心，并在孩子受到挫折的時(shí)候得到鼓舞，重新站起來(lái)。比如當(dāng)孩子考試成績(jī)很差的時(shí)候，心灰意冷地問(wèn)我們：“我很笨嗎？”我們就要回答：“當(dāng)然不，你很聰明，這一次考得不好沒(méi)關(guān)系，只要你繼續(xù)努力?！边@就是賞識(shí)教育的作用，代替責(zé)罵和批評(píng)，給孩子一個(gè)健康、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。
有些家長(zhǎng)總是吝嗇他的贊美，孩子做得不好就大聲責(zé)罵，做得好也沒(méi)有過(guò)多的表示，認(rèn)為那是孩子應(yīng)該做到的，似乎仍舊不滿意。當(dāng)孩子拿著自己制作的工藝品興沖沖地向你跑去，而你連句“做得很不錯(cuò)”也不說(shuō)，實(shí)在是太打擊孩子了，因?yàn)闊o(wú)論是孩子還是成人，都需要?jiǎng)e人的賞識(shí)、認(rèn)可，作為孩子最信賴的人，若對(duì)孩子的進(jìn)步視而不見(jiàn)，孩子可能會(huì)覺(jué)得：爸爸媽媽并不愛(ài)我。
孩子是非常想聽(tīng)到我們的贊揚(yáng)的，相對(duì)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，單純天真的孩子更需要肯定和重視，所以，當(dāng)孩子做出一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)之后，給予一個(gè)認(rèn)可的擁抱、對(duì)他豎起的一根大拇指，甚至一個(gè)贊許的目光都能夠讓孩子感受到美好和力量，都會(huì)激發(fā)出他們非常多的潛力。
有一個(gè)孩子叫軍軍，他成長(zhǎng)在單親家庭，所以性格有點(diǎn)兒偏激，平時(shí)非常淘氣，上課的時(shí)候不遵守課堂紀(jì)律，下課愛(ài)跟同學(xué)打鬧，而且生活自理能力也比較差。班主任多次找軍軍談話，軍軍都像一只好斗的公雞——把頭歪向其他方向，不看老師，也不聽(tīng)老師在說(shuō)什么。
有一次，自習(xí)課上軍軍又因?yàn)樾_突和同桌打了起來(lái)，他還用鉛筆將對(duì)方的手劃破了，這可是大事情，班主任大發(fā)雷霆，把軍軍叫到辦公室一頓批評(píng)，氣得臉都紅了?？墒擒娷娙耘f不以為然，一點(diǎn)兒反應(yīng)沒(méi)有。
班主任意識(shí)到，再這樣批評(píng)下去也不是辦法，還是不會(huì)起作用，就計(jì)劃著改變策略。有一天他聽(tīng)說(shuō)軍軍很喜歡小動(dòng)物，在街上遇見(jiàn)流浪貓、流浪狗都要給它們買食物吃，還喜歡養(yǎng)花，于是班主任就讓軍軍管理班里的花草，并說(shuō)：“軍軍，我把全班的花草都交給你了，我相信你一定能管理好。”軍軍堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，從那以后，軍軍每天第一個(gè)來(lái)到教室，打水澆花，給花修剪枝葉，放學(xué)的時(shí)候又把花盆擺放整齊。他不和別人打鬧了，也不允許別人在花的附近打鬧，對(duì)待老師安排的事情非常盡職。
班主任見(jiàn)到軍軍這般認(rèn)真，就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，夸他很棒，軍軍一下子笑容燦爛起來(lái)。
賞識(shí)教育的關(guān)鍵就是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，但不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，而且告訴孩子“你很棒”，幫他樹(shù)立自信，這一過(guò)程要掌握好分寸，不能孩子每做一件事情就說(shuō)上一句：“孩子你真棒”“你真厲害”，一旦夸贊得空洞無(wú)味，容易讓孩子變得驕傲，不能接受失敗。
所以對(duì)孩子的夸贊分寸應(yīng)當(dāng)適度，要實(shí)事求是，不宜過(guò)分，要贊美得當(dāng)。尤其要讓我們的贊美與孩子的能力相匹配，比如我們可以贊美３歲孩子吃飯很干凈，可以贊美６歲的孩子幫助媽媽洗碗，但是最好不要贊美上了初中的孩子：你吃飯很干凈哦。孩子很可能放下飯碗就回房間了。
多說(shuō)積極正面的話，如“我相信你能做好”“你一定可以的”“我支持你”，等等，這些都是“你真棒”的同義詞，通過(guò)這樣的賞識(shí)為孩子樹(shù)立自信而又樂(lè)觀的人生觀，將對(duì)他的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
