“拾豆”學(xué)自律
名言
自制是一種秩序，一種對(duì)于快樂與欲望的控制。
——柏拉圖
故事
隨著外地民工的大量涌入，學(xué)校的民工子弟學(xué)生日漸增多。新學(xué)期開始，學(xué)校吸納了一個(gè)初一外地民工子弟學(xué)生班，張揚(yáng)擔(dān)任班主任。
這群外地民工子弟學(xué)生跟隨其父母轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，闖蕩東西，疏于管教，不僅年齡和學(xué)習(xí)成績參差不齊，而且大部分不懂日常行為規(guī)范，紀(jì)律觀念差，上進(jìn)心不強(qiáng)，儼然是一幫“野孩子”。
一開學(xué)，為了給他們一個(gè)“下馬威”，鎮(zhèn)住他們，張老師制定了比較嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，進(jìn)行了嚴(yán)厲的“治理整頓”，首戰(zhàn)告捷，初見成效。然而，張老師隱約地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教室里有教師在的時(shí)候，學(xué)生們裝得很“乖”、很聽話，而一旦避開教師的眼睛，他們就為所欲為。一下課，教室里粉筆頭滿地，準(zhǔn)是有人在“打仗”；玻璃窗時(shí)有破碎，準(zhǔn)是又有人在追逐打鬧；瓜果、紙屑、飲料瓶滿天飛，隨手扔……
如何引導(dǎo)他們自覺地遵規(guī)守紀(jì)，養(yǎng)成的良好習(xí)慣，做到教師在與不在一個(gè)樣，促使他們以較高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，并成為自覺的行為，這是一個(gè)棘手的問題。因?yàn)榻處煵豢赡芤惶斓酵?，“全天候”盯著他們，跟在他們后面，關(guān)鍵是要做好引導(dǎo)，變他律為自律。
猛然間，張老師想到了趙樹理的故事。趙樹理幼年時(shí)在爺爺?shù)闹笇?dǎo)下，利用拾豆的方法記錄自己的善惡行為。如果做了好事，則在罐子里丟一顆白豆，做一件壞事，則丟一顆黑豆，結(jié)果罐子里的白豆總比黑豆多。這種辦法不僅成為衡量約束趙樹理幼年時(shí)期道德行為的準(zhǔn)則，而且對(duì)他助人為樂、與人友善品質(zhì)的形成具有很大的作用。何不仿效這一做法試一試呢？
當(dāng)機(jī)立斷，說干就干。星期一班會(huì)課上，張老師在教室后面開辟了一個(gè)專欄，并向?qū)W生公布了活動(dòng)的規(guī)則，凡是受到教師表揚(yáng)或自己做了一件好事，到班長那里領(lǐng)取一面小紅旗貼在自己的姓名后面；如果受到教師批評(píng)或做了一件不好的事情，就在自己的姓名后面貼上一面小黑旗，到期末結(jié)束時(shí)，比一比，看誰得的紅旗多，黑旗少，每得一面紅旗得１分，每得一面黑旗減１分，并作為評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“十佳學(xué)生”的依據(jù)之一。
制度的實(shí)施促進(jìn)了班風(fēng)班紀(jì)的改善，學(xué)生們都希望紅旗多一些，不愿意名字后面被貼上黑旗。凡是學(xué)校鼓勵(lì)的事情，積極主動(dòng)去做；凡是學(xué)校禁止的事情，堅(jiān)決不做，自覺抵制，從而做到教師在與不在一個(gè)樣。這樣的做法使班級(jí)管理由原來的他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，班?jí)的各方面大有改觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。
解讀
“他律”不是無處不在的，這就需要我們能自我約束，自覺接受社會(huì)和他人的監(jiān)督，抵制不良誘惑，嚴(yán)格“自律”。民主科學(xué)的管理、嚴(yán)格的自律是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、實(shí)現(xiàn)自我約束的前提，為將來計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的民主自律意識(shí)勢在必行。
民主搭建溝通的平臺(tái)
民主搭建溝通的平臺(tái)
法國啟蒙思想家伏爾泰曾說：“我堅(jiān)決反對(duì)你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說這種話的權(quán)利！”的確，民主意味著平等、尊重、自由，沒有平等的溝通，何談民主？溝通是雙向的，不但要打通自上而下的溝通渠道，還要打通自下而上的溝通渠道，讓溝通能夠雙向進(jìn)行，溝通才能真正順暢，才會(huì)收到良好的效果。
創(chuàng)造民主的課堂
名言
民主使每個(gè)人成為自己的主宰。
——詹·拉·洛威爾
故事
這是一節(jié)“平行線”的概念教學(xué)課。其實(shí)，學(xué)生們早在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)知道“在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”，學(xué)完基本概念及基本性質(zhì)后，老師按照書上的要求向?qū)W生們提問：在同一個(gè)平面內(nèi)，兩條直線有哪幾種位置關(guān)系？４４個(gè)同學(xué)分成１１組進(jìn)行了熱烈的討論，然后每組派一位代表上臺(tái)陳述自己的意見。老師先鼓勵(lì)學(xué)生說：“今天的發(fā)言只有‘說了沒有’，而沒有‘錯(cuò)了沒有’，也就是你說的都是有道理的。請大家大膽發(fā)言，你得出的任何結(jié)論都會(huì)得到贊許。”
首先，學(xué)生Ａ帶頭說：“有兩種位置關(guān)系，相交和平行。”馬上有學(xué)生Ｂ說：“我們認(rèn)為有三種位置關(guān)系，相交、平行和重合?！?/p>
這下大家就說開了，有說贊成Ａ的，有說贊成Ｂ的。老師順?biāo)浦郏写蠹以俅斡懻摚翰还苣阗澇赡姆?，得說出理由。片刻，討論結(jié)束，老師先請贊成Ａ的同學(xué)舉手，有７位舉手（以下稱為Ａ類同學(xué)），又請贊成Ｂ的同學(xué)舉手，有３１位舉手（以下稱為Ｂ類同學(xué)）。
學(xué)生Ｃ說：“我們贊成Ｂ，因?yàn)橹睾希炔皇窍嘟灰膊皇瞧叫?，?yīng)屬第三類?！?/p>
學(xué)生Ａ辯駁說：“兩條直線有公共點(diǎn)就是相交，重合的兩直線是有公共點(diǎn)的，所以重合屬于相交。”學(xué)生Ｄ反對(duì)說：“兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn)，而重合時(shí)卻有無數(shù)個(gè)公共點(diǎn)，所以重合不是相交，應(yīng)屬第三類。”
這時(shí)Ａ類同學(xué)有點(diǎn)不知所措，Ｂ類同學(xué)有點(diǎn)得意。過了一會(huì)兒，一位女生Ｅ想說又不敢說，老師鼓勵(lì)她大膽一點(diǎn)，她紅著臉說：“我的想法不知對(duì)不對(duì)?！痹诶蠋煹脑俅喂膭?lì)下，她終于上了臺(tái)。
學(xué)生Ｅ說：“我想重合是相交的特殊情況，我們只要繞著相交直線的交點(diǎn)（她用事先準(zhǔn)備好的兩支筆做道具），慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)其中一條直線，兩條直線就會(huì)重合，所以重合是相交的特殊情況?！?/p>
看著這位平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，老師感到有點(diǎn)吃驚：“這種運(yùn)動(dòng)思想居然能在普通學(xué)生中形成，以前我有點(diǎn)小看她了?！庇谑抢蠋熩s緊說：“同學(xué)們，她說得太好了，我們大家拍手鼓掌。”所有同學(xué)都為她鼓掌，這位女同學(xué)為大家贊同她的觀點(diǎn)而感到非常高興。這會(huì)兒輪到了Ｂ類同學(xué)尷尬了。過了一會(huì)兒，有人打破了沉默。
學(xué)生Ｆ：“照她（學(xué)生Ｅ）這么說，我們?nèi)绻谙嘟恢本€中固定某一條，在另一條直線上取一個(gè)非交點(diǎn)的固定點(diǎn)（也用事先準(zhǔn)備好的兩支筆做道具），這條直線繞著所取的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)從相交慢慢地變成平行，這樣平行成了相交的特殊情況，平行、相交屬于同一類，這不成了笑話？”
哎呀，平時(shí)真的沒發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生還有如此好的辯論能力，今天算是開了眼界了。在這些學(xué)生的心目中，平行與相交屬于同一類確實(shí)是一個(gè)很大的笑話，但這能聯(lián)想到射影幾何。
老師就抓住機(jī)會(huì)對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)Ｆ說得太好了。不過同學(xué)們，在生活中有沒有兩條平行線看上去好像是相交的例子呢？對(duì)！鐵軌的遠(yuǎn)方看似相交，高空中平行的電線也是這樣。有人正是根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，約定兩條平行線在無限遠(yuǎn)處相交，從而產(chǎn)生了一門數(shù)學(xué)分支學(xué)科——射影幾何。同學(xué)Ｆ所說的現(xiàn)象在平面幾何中是一個(gè)笑話，而在射影幾何中就不是笑話了。”
老師繼續(xù)說：“到現(xiàn)在為止，對(duì)兩條直線有幾種位置關(guān)系的討論還沒有結(jié)束，有人主張分三類，有人主張分兩類，也許有人已經(jīng)傾向分一類了。如果有人問我到底分幾類，我只能老實(shí)地說：不知道！我聽了同學(xué)們的發(fā)言，覺得都很有道理。事實(shí)上，不同的人、不同的書往往有不同的說法，這是一個(gè)沒有定論的問題。以后哪個(gè)同學(xué)在數(shù)學(xué)上有成就的話，就給出一個(gè)定論，免得以后的人再爭論不休?！?/p>
一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課就這樣結(jié)束了。正當(dāng)老師坐在辦公室，端起茶杯享受著愉快教學(xué)的成果的時(shí)候，突然過來一個(gè)學(xué)生Ｇ，她以一種期盼著老師贊許的目光說：“劉老師，我還是認(rèn)為分兩類比較好，因?yàn)檎n本上說‘在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線’，所以說只要不相交就是平行線，而重合屬于不相交，所以重合是平行的一種?！崩蠋熉犃撕鬂M臉喜色，頻頻點(diǎn)頭，急忙說：“對(duì)！說得太好了，我同意你的看法?！睂W(xué)生Ｇ自然也滿臉喜色。
解讀
傳統(tǒng)的授受式教學(xué)課堂氣氛壓抑，學(xué)生們的思維處于緊繃狀態(tài)，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造自由的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)，做到師生協(xié)同發(fā)展，共創(chuàng)民主自由的課堂。
開放的空間，意外的驚喜
名言
與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。
——陶行知
故事
撕紙是孩子的天性，也是他們最喜歡的游戲之一，聽著撕紙的聲音，看著撕得寬寬窄窄、不成樣子的紙條、紙片，他們覺得是一種莫名的享受，因此在講撕紙游戲一課時(shí)，老師力求找回他們幼時(shí)的樂趣，還學(xué)生們一個(gè)自由的空間，讓他們插上想象的翅膀，在老師的引導(dǎo)下展翅翱翔，享受撕紙的樂趣。
上課鈴響后，老師穿著紙做的衣服走進(jìn)了課堂。同學(xué)們都驚喜地叫起來：“好漂亮??！”這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)問同學(xué)們：“老師今天有什么特別之處呢？”“您穿的衣服是紙做的。”同學(xué)們都搶著回答。接著，老師把紙衣服給一名同學(xué)穿上，“你們看他頭上還缺一頂帽子，老師再給他撕一頂帽子，你們說好嗎？”大家都很贊同?！暗牵蠋煵恢雷鲆粋€(gè)什么樣的帽子，誰來設(shè)計(jì)一頂？”一個(gè)同學(xué)說：“老師，您撕一個(gè)小白兔樣子的，長長的耳朵多好看。”
于是，老師聽取了那位同學(xué)提的建議，撕出了一個(gè)小白兔的帽子，給同學(xué)戴在頭上。這時(shí)，老師便問：“老師撕的時(shí)候，誰看清了我是怎么撕的？”同學(xué)們便你一言我一語地議論著?！袄蠋煟膬芍皇职さ煤芙?，撕的寬窄都差不多?！薄皩?duì)了，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，撕紙是我們最愛玩的游戲。你們用手里的紙像老師這樣撕一撕，看看有什么感覺？”大家都試起來。接著，老師又提出要求：“今天，我們不能像以前那樣撕著玩了，老師想讓每位同學(xué)都當(dāng)小設(shè)計(jì)師，分組比賽，每組選一名‘模特’，其他同學(xué)給他做衣服，但是你們不能用剪刀，看哪一組設(shè)計(jì)得既新穎又大方。”
命令一下，同學(xué)們都行動(dòng)起來，各種報(bào)紙、彩紙、掛歷紙都派上了用場。大家分頭討論，各自出謀劃策，作自家打算。課堂上非常活躍，每個(gè)人邊做邊想，緊張而不忙亂。從頭飾到衣服每組都有自己的特點(diǎn)，有的頭飾做成小動(dòng)物形狀、有的撕成假發(fā)、還有的撕成高高的廚師帽……衣服更是豐富多樣，民族式的、戲服式的、裙式的……有的還配上了小書包、小手套，顏色鮮艷極了。最后，“模特”們還進(jìn)行了表演，紛紛展示了自己的作品。
通過小組合作，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)平等自由的氛圍，還學(xué)生以時(shí)間和空間，讓其在開放的課堂中實(shí)踐、創(chuàng)新，獲得成就的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，享受到了創(chuàng)造的樂趣。
下課了，同學(xué)們穿著自己做的特殊服裝在校園里游戲，其他同學(xué)都投來新奇而羨慕的目光，每個(gè)人的臉上都露出了自豪的喜悅……
現(xiàn)代教育的核心是給學(xué)生自由發(fā)展的空間，解放學(xué)生的個(gè)性，在自由與解放中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)，營造自由學(xué)習(xí)的空間，想象與活動(dòng)的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個(gè)性。少給孩子條條框框束縛的東西，少一點(diǎn)示范性的東西，多給學(xué)生一點(diǎn)自由的想象空間，教給學(xué)生觀察分析事物的方法，逐步提高他們的觀察能力。
解讀
把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生，盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要你給學(xué)生一個(gè)自由開放的空間，他們定會(huì)給你一個(gè)出人意料的驚喜。
