打開(kāi)自主學(xué)習(xí)之門
名言
最有效的教育方法：不是告訴他們答案，而是向他們提問(wèn)。
——蘇格拉底
故事
面對(duì)老生常談的作文題目，學(xué)生們興趣全無(wú)，一籌莫展。大千的筆桿咬細(xì)了一圈，才寫了不到三行；江陵的眉頭皺成面疙瘩，還對(duì)著空空的作文本發(fā)呆呢！唉！學(xué)生們的靈感呢？想象呢？積累的語(yǔ)匯呢？學(xué)過(guò)的遣詞造句、修辭方法呢？一節(jié)又一節(jié)的語(yǔ)文課、一堂又一堂的作文課怎么就不管用呢？培育了這么多年，學(xué)生的作文園地里本該長(zhǎng)滿水靈靈的苗，而現(xiàn)在卻幾乎變成了流沙淹沒(méi)的荒田！
陳川坐在辦公桌前，陷入了沉思……
快放學(xué)的時(shí)候，他走進(jìn)教室對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，明天的作文課，不寫作文了?！睂W(xué)生們仿佛遇到了天下大赦，話音未落，便驟然響起一片歡呼，長(zhǎng)時(shí)間不能平靜下來(lái)?！芭尽⑴?、啪！”他用黑板擦使勁敲著講桌，才勉強(qiáng)壓住這股熱潮，然后拿出早準(zhǔn)備好的一枚雞蛋。同學(xué)們面面相覷，驚疑的目光齊刷刷地聚焦到那個(gè)圓滾滾、白生生的雞蛋上，差點(diǎn)兒把蛋殼烤裂。
陳川站在講臺(tái)一旁，右手捏著雞蛋小心翼翼地舉過(guò)頭頂，說(shuō)：“一枚來(lái)自太空的珍貴科研雞蛋，明天就要回歸地球。如果沒(méi)有任何保護(hù)措施，雞蛋落地，其結(jié)果——當(dāng)然可想而知?！蓖瑢W(xué)們隨著他手臂的下落，“啊”的一聲，心也好像要隨之墜地。
“動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，設(shè)計(jì)制作一個(gè)保護(hù)裝置，讓這枚雞蛋安全著陸。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)難題？明天作文課上展示你們的智慧！”同學(xué)們不知不覺(jué)從座位上站起來(lái)，眼里閃著興奮的光芒，“我——我——我”地喊成一片，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。
第二天，每個(gè)人的桌子上放著一枚雞蛋，同時(shí)擺著各式各樣、五花八門的空降器。陳川剛走上講臺(tái)，臺(tái)下一只只小手如雨后春筍般舉了起來(lái)。還沒(méi)等他點(diǎn)名，何小羊就拿著他的空降器，跑上講臺(tái)。他做的基本上是一個(gè)降落傘，四四方方的大白絲綢手絹下面，連著幾根細(xì)麻繩，細(xì)麻繩下面吊著一個(gè)小紙筐，筐里裝著一些軟塑料，雞蛋就躺在里面。他嫌站著不夠高，就爬到桌子上。開(kāi)始，他緊張得不得了，唯恐有什么閃失。在大家的鼓勵(lì)聲中，他把降落傘向上一拋，一朵白云在空中展開(kāi)，又飄然落下。大家擠到講臺(tái)跟前，“成功了！”喊聲差點(diǎn)兒震破玻璃窗。同學(xué)們羨慕的目光中，何小羊樂(lè)得像一位凱旋的將軍。
這時(shí)，珊珊端來(lái)一盆沙子，說(shuō)雞蛋落在沙子上，也不會(huì)破，在家里試過(guò)。但不幸的是，方向不對(duì)，雞蛋沒(méi)有落在沙子上，而落在講臺(tái)的棱上。珊珊的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，同學(xué)們“唉——”聲一片。
王學(xué)志在兩塊厚塑料泡沫上各挖了半個(gè)雞蛋大小的窩，把雞蛋放進(jìn)去，再把它對(duì)合起來(lái)，用繩子捆好。雞蛋從１米高的地方落下，骨碌碌滾在地上——竟然沒(méi)破。大家一片歡呼。
最讓人感到驚奇的是張麗美的設(shè)計(jì)，紅色的圓錐外形，像個(gè)陀螺。在圓錐頂部１／３處還橫插著四根“天線”樣的東西，像是人造衛(wèi)星。為什么讓圓錐體的尖部著地呢？因?yàn)榧獠恐?，可以使大部分壓力集中在這一點(diǎn)上，減輕了雞蛋的受力，這樣雞蛋就不會(huì)因受力過(guò)重而摔破，張麗美這樣解釋。四根“天線”有什么用處？保持平衡，又起支撐作用，防止雞蛋滾出來(lái)。這顆“人造衛(wèi)星”悠悠地盤旋——落地，又是一陣熱烈的歡呼聲。
陳川“吁”的一聲，示意同學(xué)們靜下來(lái)，高興地說(shuō)：“今天，同學(xué)們的表現(xiàn)都很出色，不管是成功，還是失敗，你們的想法充滿了智慧，充滿了想象力和創(chuàng)造力。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，你們都是成功的?！毙老驳幕ǘ渚`放在每位學(xué)生的臉上，那些成功的同學(xué)更是激動(dòng)異常。
“看得出，同學(xué)們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，花了不少精力和心思。我想，如果把你的親手所做、親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身體驗(yàn)記錄下來(lái)，肯定是一篇不錯(cuò)的文章，不妨取名叫空降雞蛋?！彼_(kāi)始布置任務(wù)。
教室里安靜下來(lái)。同學(xué)們不再皺眉頭，不再咬筆桿，也不再唉聲嘆氣，而是響起了一片“刷刷刷”的“雨聲”。走在學(xué)生們中間，一種從未有過(guò)的成功感久久滋潤(rùn)著他的心，他儼然成了一位出色的指揮家，整個(gè)身心彌漫著難以抑制的喜悅。他想：“這作文課真的要變變了?！?/p>
這節(jié)課學(xué)生們思維活躍，氣氛熱烈，他們的想法充滿了智慧，充滿了想象力和創(chuàng)造力，這讓他喜出望外，甚至讓他感動(dòng)?；叵肫鹨郧暗淖魑恼n，學(xué)生們毫無(wú)靈感與想象可言，讓他真有一種恨鐵不成鋼的感覺(jué)。如此懸殊的差別又怎么能讓他平靜？那種氣氛久久在他心里縈繞，不斷地反省：到底是什么激發(fā)了學(xué)生們的智慧與想象？是什么讓平淡的作文課煥發(fā)出生機(jī)了呢？
教書是為了育人，學(xué)生獲得知識(shí)是發(fā)展的起點(diǎn)，學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，所以作為教師，應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們有了興趣才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往是因?yàn)橄矚g哪位老師而喜歡他所教的學(xué)科。這就要求教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情地鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，利用各種教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
解讀
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生們自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，但是這并不意味著教師對(duì)學(xué)生撒手不管、放任自流，自主學(xué)習(xí)也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保障，也是學(xué)海上的明燈，所以當(dāng)學(xué)生陷入困境時(shí)，教師們一定要適時(shí)引導(dǎo)其調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
欣賞的力量
名言
凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí)；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)。
——羅杰斯
故事
經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)抱怨：“我的孩子毛病怎么這么多、這么難以管教？別人的孩子怎么那么乖？”下面有這樣一個(gè)“別人的孩子”獲得成功的故事。
那年李欣教二年級(jí)，班里有個(gè)孩子叫郭遠(yuǎn)。他小小的個(gè)子，膽子不大，不太起眼。論綜合實(shí)力，他在班里處于中等偏上。由于李欣給每個(gè)孩子建立了一個(gè)“家校聯(lián)系本”，一段時(shí)間以來(lái)，郭遠(yuǎn)的家長(zhǎng)在聯(lián)系本上的簽字引起了他的特別關(guān)注。
郭遠(yuǎn)在家里自理能力很強(qiáng)，自己的許多事情都是自己做，還經(jīng)常幫父母掃地、拖地、洗衣、擇菜、收拾碗筷。
郭遠(yuǎn)的爸爸
６月２日
開(kāi)學(xué)以來(lái)，郭遠(yuǎn)繼續(xù)保持寫日記的好習(xí)慣，值得表?yè)P(yáng)。老師布置的作業(yè)他總是先做完再吃飯，最后才去玩，是個(gè)自覺(jué)、懂事、乖巧的好孩子。
郭遠(yuǎn)的媽媽
６月７日
李欣接手這個(gè)班剛一年，對(duì)每個(gè)孩子的性格、習(xí)慣、家庭表現(xiàn)等并不完全了解。郭遠(yuǎn)在家表現(xiàn)得這么好，有這么多優(yōu)點(diǎn)，作為他的老師，怎么就沒(méi)早發(fā)現(xiàn)呢？一定得仔細(xì)地觀察觀察，好好地開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)。
開(kāi)學(xué)后不久，李欣將要競(jìng)選班長(zhǎng)的消息宣布后，很快在聯(lián)系本上看到郭遠(yuǎn)家長(zhǎng)的留言：
自一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天起，郭遠(yuǎn)就想當(dāng)班長(zhǎng)，為全班同學(xué)服務(wù)。也許是他能力不夠未能挖掘出來(lái)，總之，至今成為憾事。
今天，郭遠(yuǎn)興奮地告訴我，明天下午又要競(jìng)選班干部了，他很想被選上。我佩服他的毅力和不達(dá)目的不罷休的精神。我只有鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)：“只要你努力，老師是看得見(jiàn)的。自信心是成功的先兆！”他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭：“我一定！”
我和他爸爸衷心地祝愿：郭遠(yuǎn)夢(mèng)想成真！
郭遠(yuǎn)的媽媽
９月１日
看到家長(zhǎng)如此殷切的期待、熱情的鼓勵(lì)，作為老師豈能袖手旁觀？盡管郭遠(yuǎn)并不突出，李欣怎能眼睜睜看著孩子的夢(mèng)想破滅、家長(zhǎng)的希望成空？然而，郭遠(yuǎn)能行嗎？同學(xué)們會(huì)選他嗎？李欣心里有些打鼓。他趕緊找郭遠(yuǎn)談話，告訴他同學(xué)們會(huì)選進(jìn)步最大、表現(xiàn)最好的學(xué)生當(dāng)班長(zhǎng)，并給他提了幾條具體的要求，還告訴他應(yīng)該怎樣用行動(dòng)去爭(zhēng)取進(jìn)步。
接下來(lái)，確實(shí)看到郭遠(yuǎn)良好的表現(xiàn)：上課不再偷偷講話了，開(kāi)始主動(dòng)思考、積極發(fā)言了，這讓李欣感到欣慰。下一步就要看他在競(jìng)選中的表現(xiàn)了。讓人著急的是，在自薦演講時(shí)，一個(gè)又一個(gè)的同學(xué)上臺(tái)了，他卻始終不敢舉手，有幾次剛舉了一半又放下了。在李欣的一再鼓勵(lì)和暗示下，他終于最后一個(gè)走上了講臺(tái)……
具備了班長(zhǎng)候選人資格的郭遠(yuǎn)第二天的表現(xiàn)如何呢？且看他的日記和家長(zhǎng)的反饋：
上午，老師讓我到她的辦公室去。她問(wèn)我：“我叫你來(lái)是受批評(píng)還是得表?yè)P(yáng)？”我說(shuō)是批評(píng)。老師又問(wèn)我錯(cuò)在哪兒，我說(shuō)錯(cuò)在上課講話，寫完字玩橡皮泥。老師又問(wèn)：“還有呢？”我半天不說(shuō)話。老師說(shuō)：“還有上課沒(méi)有發(fā)言?！边€責(zé)怪我老是埋著頭不知道在下面想什么！
郭遠(yuǎn)
１０月１０日
謝謝老師的敲打，同時(shí)也請(qǐng)老師給郭遠(yuǎn)一個(gè)機(jī)會(huì)，我們相信他不會(huì)令我們大家失望的。
郭遠(yuǎn)的媽媽
９月１０日
當(dāng)然，郭遠(yuǎn)得到了“機(jī)會(huì)”，進(jìn)步后的他如愿成為“環(huán)保班長(zhǎng)”，此后的情況如何呢？
這些天，郭遠(yuǎn)像又懂事了許多，很聽(tīng)爸爸、媽媽的話。這都是老師教育、激勵(lì)的結(jié)果。
今天，當(dāng)上了環(huán)保班長(zhǎng)的他更是不一樣，學(xué)習(xí)做事更為主動(dòng)。當(dāng)然，他在學(xué)校的表現(xiàn)、膽量等還希望老師不時(shí)地敲打和鼓勵(lì)。
他的字寫得不夠端正，日記內(nèi)容太簡(jiǎn)單，希望老師批評(píng)指導(dǎo)，他非常崇拜您！
郭遠(yuǎn)的媽媽
９月２３日
這些天郭遠(yuǎn)能嚴(yán)于律己，像個(gè)班長(zhǎng)的樣子。很高興看到郭遠(yuǎn)的進(jìn)步，請(qǐng)繼續(xù)努力！能把字寫得更好嗎？
老師
１０月２４日
寫字比以前認(rèn)真多了，這得益于老師在語(yǔ)文作業(yè)本上的鼓勵(lì)！愿郭遠(yuǎn)再接再厲！
郭遠(yuǎn)的媽媽
１１月９日
在郭遠(yuǎn)還不算長(zhǎng)的人生經(jīng)歷中，從一個(gè)默默無(wú)聞的學(xué)生成長(zhǎng)為班長(zhǎng)，無(wú)疑是取得了成功。
我們要學(xué)會(huì)對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步。家長(zhǎng)的這一教育方式會(huì)使孩子對(duì)自己產(chǎn)生信心，引發(fā)他完善自己的愿望，還會(huì)在無(wú)形中提醒、感染老師，引起老師對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注。家長(zhǎng)這一良好的導(dǎo)向，對(duì)郭遠(yuǎn)的教育形成了良性循環(huán)。真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、關(guān)切的話語(yǔ)，是慈愛(ài)，是期待，是良好的心理暗示，而郭遠(yuǎn)就沿著這雨露、陽(yáng)光鋪就的道路愉快地前進(jìn)著。
解讀
孩子的可塑性是很強(qiáng)的，我們要以欣賞的眼光看待他們，要設(shè)法將孩子直接的情緒轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的情感，并使之成為孩子行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)孩子充滿自信地去追求成功、體驗(yàn)成功。
