７成績(jī)優(yōu)異很關(guān)鍵，但更要讓孩子獲得心靈的成長(zhǎng)

每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)孩子寄予厚望，這可以理解，好成績(jī)固然重要，但是對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果他沒(méi)有一個(gè)健康積極的心靈，那么考再高的分都無(wú)用。對(duì)孩子的未來(lái)來(lái)說(shuō)，健康成長(zhǎng)比成績(jī)更重要。

有個(gè)小女孩在校園里撿到一只手表，便藏在書包里準(zhǔn)備帶回家。結(jié)果被班主任發(fā)現(xiàn)了，班主任問(wèn)她哪來(lái)的表，女孩狡辯道：“我媽告訴我撿到的東西就是自己的！”班主任聽(tīng)后就隨著她去找家長(zhǎng)。

來(lái)到女孩家里，班主任說(shuō)：“孩子平時(shí)的一言一行都要非常注意，我們要共同努力才能培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。您女兒今天撿了一塊手表卻說(shuō)是自己的，這事不能不重視?！?/p>

班主任說(shuō)完，等著孩子的父母表態(tài)，女孩爸爸象征性地警告孩子：“你給我聽(tīng)老師話，把手表還給老師?！彪S后老師又跟家長(zhǎng)談了談孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，這一談就談到了孩子最近課堂表現(xiàn)不太好，成績(jī)有所下滑。沒(méi)想到爸爸勃然大怒：“小孩撿東西不還不算問(wèn)題，學(xué)習(xí)不好可就是大問(wèn)題了，我一定要好好教訓(xùn)孩子，老師，您一定要給我看緊她！”

班主任很驚訝，沒(méi)想到家長(zhǎng)居然這么重視成績(jī)問(wèn)題，而毫不在意孩子的思想品德問(wèn)題，連忙跟兩個(gè)人談起了心，告訴他們：“學(xué)習(xí)是很重要，但教育孩子做一個(gè)堂堂正正的人更重要……”最后夫婦倆接受了班主任的觀點(diǎn)，表示以后一定更加重視孩子的全面培養(yǎng)，班主任才放心地離開(kāi)了。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)把對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，認(rèn)為只有成績(jī)好才能考入一個(gè)好學(xué)校，將來(lái)才能有一個(gè)好工作，好前程。教育孩子并不是為了追求表面的榮光，或者單純享受成功帶來(lái)的瞬間喜悅。因?yàn)槌晒χ皇莿x那的燦爛，而心靈的成長(zhǎng)卻需要千錘百煉。

沒(méi)有人希望馬加爵、藥家鑫之類的案件再度發(fā)生，也沒(méi)有人希望自己的孩子患上恐懼癥、兒童抑郁癥等心理疾病。有教育專家說(shuō)：“教育孩子，最重要的任務(wù)是要塑造孩子的心靈品質(zhì)。如果把心靈品質(zhì)塑造好了，孩子一定會(huì)成為優(yōu)秀的人才。”所以，重視孩子心靈的成長(zhǎng)，讓他成為一個(gè)心智健全的人，有良好的為人處世的智慧，有積極健康樂(lè)觀的人生態(tài)度，比什么都重要。

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈的情況下，父母?jìng)冊(cè)诠ぷ骱蜕畹闹刂貕毫ο拢矔?huì)提高對(duì)孩子的期望值，特別是在學(xué)業(yè)方面。這種心情是可以理解的，但更多實(shí)踐告訴我們，不能忽略孩子的心靈成長(zhǎng)。

１９７６年７月２８日，那一場(chǎng)震驚世界的災(zāi)難——唐山大地震，相信很多人都不會(huì)忘記。

當(dāng)時(shí)，趕到唐山的北京醫(yī)療隊(duì)的工作人員發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：在寬闊的操場(chǎng)和馬路兩側(cè)有許多青壯年的尸體，但他們并沒(méi)有受重傷，或者只是輕微的擦傷，但是面目猙獰。心理學(xué)家說(shuō)，他們的死因只有一個(gè)，那就是被突如其來(lái)的地震嚇?biāo)懒恕?/p>

而也有一些人，卻在地震的廢墟中堅(jiān)持了八天、九天、十多天，最長(zhǎng)的生存了十四天，直到被成功救出。

同樣在大的災(zāi)難面前，不同的心理狀態(tài)、心理素質(zhì)，導(dǎo)致了截然不同的結(jié)果。所以，有人說(shuō)，心理素質(zhì)決定一個(gè)人的一切。要想孩子擁有一個(gè)美好的未來(lái)，我們從小就應(yīng)幫助其擁有一個(gè)健康美好的心靈，讓他有過(guò)硬的心理素質(zhì)，有良好的心理狀態(tài)。

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，從大的方面來(lái)說(shuō)，主要包含了兩個(gè)方面：一是身體的成長(zhǎng)，二是心理的成長(zhǎng)。就像身體需要各種營(yíng)養(yǎng)一樣，孩子的心靈也需要攝入各種營(yíng)養(yǎng)元素。

首先，肯定是孩子心靈成長(zhǎng)的“蛋白質(zhì)”，做父母的要看見(jiàn)孩子每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，給他們贊美和認(rèn)可。尤其不要拿自己孩子的缺點(diǎn)同別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)相比較。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的潛質(zhì)，常給孩子肯定的表達(dá)，等于給孩子強(qiáng)有力的心理支持。

其次，自由是孩子心靈成長(zhǎng)的“水分”。什么都限制，什么權(quán)力都不給孩子，不僅限制了孩子的行為，也會(huì)限制孩子的想象力。給孩子一點(diǎn)兒自由空間，比如時(shí)間安排的自由、零花錢的自由、閱讀的自由、選擇興趣愛(ài)好的自由，不僅能培養(yǎng)他的時(shí)間觀念，更有助于激發(fā)他做事的積極主動(dòng)性，還能讓他從小就懂得為自己負(fù)責(zé)。

再次，化解負(fù)面情緒，教孩子學(xué)會(huì)心理自助是孩子心靈的“陽(yáng)光”。每個(gè)人的人生都會(huì)面臨大大小小的挫折，教孩子學(xué)會(huì)在不傷害別人和自己的前提下，將內(nèi)心的負(fù)面情緒發(fā)泄出來(lái)，千萬(wàn)別讓孩子流著淚過(guò)夜，別讓負(fù)面情緒長(zhǎng)期在孩子內(nèi)心淤積。給孩子一些積極的心理暗示對(duì)孩子的受挫能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。孩子只有學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，才能支撐起自己未來(lái)的那一片天空。

最后，快樂(lè)的能力是孩子心靈成長(zhǎng)的“氧氣”。這里說(shuō)的“快樂(lè)”可不是給他買一件新衣服、一個(gè)新玩具那么簡(jiǎn)單。真正的快樂(lè)可以滋養(yǎng)心靈，讓他對(duì)周圍變化繁雜的世界有足夠的抵御能力。擁有快樂(lè)能力的孩子一般都比較開(kāi)朗樂(lè)觀，有自制力，而且非常自信。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、享受快樂(lè)、傳播快樂(lè)的能力，對(duì)孩子心靈的健康發(fā)展十分有利。

孩子心靈成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)，看你到底給了沒(méi)有，還欠多少，如果欠的太多，從今天開(kāi)始逐一補(bǔ)充還來(lái)得及。

８從今天開(kāi)始，請(qǐng)把你的孩子定義為聰明的、優(yōu)秀的

古希臘神話里有一個(gè)皮格馬利翁的故事，講的是皮格馬利翁愛(ài)上了自己雕刻的少女像，他日思夜想，沒(méi)想到雕像居然活了，變成了美麗的少女，與皮格馬利翁結(jié)為了夫婦。

不要以為這只是神話故事而已，這個(gè)故事在心理學(xué)研究上非常重要，我們?cè)賮?lái)看一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)：

１９６０年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士來(lái)到一所學(xué)校，他讓校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了幾位教師，稱贊他們是學(xué)校最好的老師，之后指出了幾個(gè)班上智商最高的學(xué)生。等到一年之后，羅森塔爾再次來(lái)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)被表?yè)P(yáng)的老師教的班變成全校成績(jī)最好的，而那幾位所謂的“智商最高”的學(xué)生的成績(jī)也突飛猛進(jìn)，躍居班上前幾名。

其實(shí)這幾位教師并不是學(xué)校最好的老師，那幾位學(xué)生也不是智商最高的學(xué)生，他們都是被羅森塔爾博士隨機(jī)選出來(lái)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。但是稱贊卻產(chǎn)生了巨大的效果，讓教師更加努力教學(xué)，并且對(duì)那幾位學(xué)生更加器重和用心，學(xué)校對(duì)教師的期待，教師對(duì)學(xué)生的期待變成了一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力。

羅森塔爾將這種效應(yīng)命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”，也稱“羅森塔爾效應(yīng)”，意思就是說(shuō)人心中怎么想、怎么相信就會(huì)取得怎樣的成就，你期望什么，你就會(huì)得到什么。只要充滿自信地期待，只要真的相信事情會(huì)順利進(jìn)行，事情一定會(huì)順利進(jìn)行。

這種“期望”的力量運(yùn)用在家庭教育中，就會(huì)產(chǎn)生巨大的效果。肖伯納在他９０歲壽辰時(shí)說(shuō)過(guò)：“要記住，我們的行為不是受經(jīng)驗(yàn)的影響，而是受期待的影響?！甭斆鞯募议L(zhǎng)是懂得給孩子設(shè)定一個(gè)期望值的，就像羅森塔爾效應(yīng)一樣，我們要將自己的孩子定位為優(yōu)秀的、聰明的，不僅我們對(duì)孩子有信心，孩子也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生足夠的信心，促使他向好的方向發(fā)展，走向我們期待的方向。

用句簡(jiǎn)單的話來(lái)解釋，就是把孩子當(dāng)成天才來(lái)對(duì)待，他才有可能成為天才。如果每當(dāng)孩子表現(xiàn)不好的時(shí)候我們就對(duì)孩子大呼小叫，這會(huì)反饋給孩子一個(gè)“我很笨”的觀念，使之從此產(chǎn)生自卑心理。所以我們不能罵孩子“愚笨”“差勁”等，用一種“你很優(yōu)秀”的眼光看待孩子，孩子就會(huì)變得很優(yōu)秀。

１９６１年，羅杰羅爾斯在上小學(xué)，住在紐約的一處貧民窟，學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)對(duì)未來(lái)的打算，他們逃課、打架，甚至砸爛教室的黑板，讓人頭疼不已。這一年，來(lái)了位皮爾保羅校長(zhǎng)，據(jù)說(shuō)他能通過(guò)人的手看出人的命運(yùn)。

給羅爾斯“看手相”的時(shí)候，皮爾保羅校長(zhǎng)說(shuō)道：“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)?！边@把年幼的羅爾斯嚇了一跳：“我能當(dāng)紐約州州長(zhǎng)？”皮爾保羅笑道：“當(dāng)然了，我這么多年來(lái)從未走過(guò)眼！”

羅爾斯記下了這句話，并且相信了。從這以后“紐約州州長(zhǎng)”就像一面旗幟引導(dǎo)著他，他不再說(shuō)臟話、不再偷東西、不再撕毀書本……５０年后，羅爾斯真的成了紐約州州長(zhǎng)。

在他就職州長(zhǎng)的記者招待會(huì)上，有記者問(wèn)羅爾斯想感謝誰(shuí)的時(shí)候，羅爾斯只說(shuō)了一個(gè)名字：皮爾保羅。

除了羅爾斯，世界三大男高音之一的帕瓦羅蒂也是在這種期待中長(zhǎng)大的。小時(shí)候他坐在祖母的膝上時(shí)，祖母就對(duì)他說(shuō)：“你將會(huì)成為一個(gè)了不起的人物，你不久就會(huì)明白的?！倍赣H則不斷告訴他：“你唱歌非常有潛力?！本瓦@樣，帕瓦羅蒂逐漸走上了舞臺(tái)，走上了歌唱生涯的巔峰。

上面的故事都在提醒著我們，任何孩子都有可能成功，這很大程度上取決于用什么方式對(duì)待他、教育他。舉個(gè)例子，比如有些家長(zhǎng)為了激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，就嚇唬孩子：“再不好好學(xué)習(xí)，你以后就要去大街上要飯?！边@分明是消極的期待，這樣的做法是不可取的，會(huì)讓孩子平添煩惱和負(fù)擔(dān)。我們要給予孩子的是積極的期待，如“你將擁有一個(gè)美好的未來(lái)”“你將來(lái)一定會(huì)很厲害，我會(huì)以你為豪”等，這樣的積極期待會(huì)刺激孩子向好的方向發(fā)展，因?yàn)椴幌胱屛覀兊钠诖淇?，所以就?huì)努力去做到。

對(duì)孩子最積極的期望，不是溺愛(ài)，也不是盲目贊美，而是發(fā)自內(nèi)心的信任，相信孩子能行，相信他們能做好，羅森塔爾效應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于這種信任的傳遞，這種信任會(huì)帶給孩子巨大的能量，所以孩子就不會(huì)讓我們失望。