都說(shuō)女兒是媽媽的貼身小棉襖，不過，這個(gè)小棉襖可不是“天生”的。如果你沒有教育好，讓小棉襖有了小刺猬的性格，那么你只能“享受”刺猬的待遇了！并且，這個(gè)性格不好的“小刺猬”長(zhǎng)大之后，還會(huì)因?yàn)樾愿癫缓?，遭受更多的苦難。第五節(jié)人格是在幼兒時(shí)就養(yǎng)成的

有人說(shuō)，“性格決定命運(yùn)”，人生的成功，很大程度上依賴于性格的偉大。而健康人格的重要核心就是指性格的完善，因此人格的培養(yǎng)就顯得十分重要了。教育大師蒙特梭利說(shuō)，學(xué)前兒童０～６歲是心理發(fā)展人格成長(zhǎng)的重要奠基階段。而３歲以前寶寶的人格發(fā)展是兒童成長(zhǎng)的重要組成部分，其影響將持續(xù)終身。

３歲前，我們發(fā)現(xiàn)寶寶的個(gè)性特征明顯的表露：

好奇心：有的寶寶好奇心很強(qiáng)，對(duì)環(huán)境有強(qiáng)烈的探索興趣；而有的寶寶則對(duì)外部的環(huán)境很少關(guān)心或不關(guān)心。

獨(dú)立意識(shí)：有的寶寶做什么都要求自己干，如果爸爸媽媽“幫助”他，會(huì)讓他很不爽。比如他的玩具掉在地上，爸爸幫助拾起來(lái)，他硬要爸爸重新丟掉，自己再拾起；有的寶寶卻十分依賴父母，做什么事情都會(huì)說(shuō)：“媽媽、爸爸我不會(huì)……”。

人際關(guān)系：有的寶寶在小朋友間玩得不亦樂乎；有的卻總是打別的小朋友，讓小朋友很討厭，或者自己總會(huì)因受到欺負(fù)而獨(dú)自哭泣，然后只能向爸爸媽媽告狀。

情緒穩(wěn)定性：有的寶寶如果沒有自己喜歡的玩具玩，也可以安靜地玩不喜歡的玩具；有的寶寶卻是十分“蠻橫”，不給他喜歡的玩具就大哭大鬧。

為什么寶寶會(huì)出現(xiàn)這么多的不同表現(xiàn)？這要從人格的形成說(shuō)起。心理學(xué)家指出，影響人格形成和發(fā)展主要有遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素。對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，二者在他的成長(zhǎng)中交互作用，由此決定了寶寶人格的形成和發(fā)展。

遺傳主要決定了寶寶的人格先天基礎(chǔ)，如反應(yīng)速度、活動(dòng)水平、反應(yīng)強(qiáng)度等方面；而環(huán)境因素則決定了寶寶的人格后天發(fā)展，如自我概念形成、態(tài)度和價(jià)值觀念、道德感、人際關(guān)系特征、習(xí)慣等方面。

爸爸媽媽如果要培養(yǎng)自己寶寶的人格，主要從后天發(fā)展方面進(jìn)行教育指導(dǎo)，因?yàn)槿烁竦男纬芍饕呛筇斓沫h(huán)境因素決定的，而先天因素，爸爸媽媽此時(shí)已經(jīng)不能控制了。

０～３歲的寶寶后天人格還處于最初形成時(shí)期，沒有定型。爸爸媽媽給予寶寶正確引導(dǎo)就會(huì)使得寶寶的人格健康成長(zhǎng)，在一般情況下，人格容易沿著最初的傾向發(fā)展下去。如果你的寶寶比較順從，爸爸媽媽用穩(wěn)定、紀(jì)律的概念來(lái)引導(dǎo)他，那么寶寶以后會(huì)形成與人和睦相處、守紀(jì)律的個(gè)性。而如果寶寶天性要求別人處處依從自己，那么就應(yīng)該盡少嬌縱孩子，給予他適度的拒絕，那么寶寶長(zhǎng)大后才不會(huì)專橫霸道，任性自私。

另外，人格教育的范圍是很大的，對(duì)于０～３歲的寶寶來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面入手：

樂觀穩(wěn)定的情緒：寶寶情緒對(duì)其個(gè)性形成有很大的影響。嬰兒時(shí)期是個(gè)性形成的奠基時(shí)期。此時(shí)爸爸媽媽要給予寶寶關(guān)愛，滿足寶寶的合理要求。

良好的社會(huì)適應(yīng)能力：

８～１０個(gè)月的嬰兒就要開始培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力了。對(duì)于寶寶的要求，父母要教會(huì)他適度等待，不要因?yàn)楹⒆涌摁[，就立即答應(yīng)他的要求。

自尊心和自信心：

積極評(píng)價(jià)是建立寶寶良好自尊和自信的源泉。當(dāng)寶寶用各種方式來(lái)吸引大家注意和贊美時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)膽?yīng)答。不要總用自己孩子的缺點(diǎn)與別人孩子的優(yōu)點(diǎn)相比，那樣會(huì)使寶寶信心和自尊心受到打擊。

思維和活動(dòng)的獨(dú)立自主性：

爸爸媽媽要給予寶寶活動(dòng)和玩耍的充分自由，寶寶活動(dòng)時(shí)，只要沒有危險(xiǎn)就不要干預(yù)或事事代勞，這樣才能培養(yǎng)出獨(dú)立的寶寶。

對(duì)于０～３歲的寶寶來(lái)說(shuō)，性格發(fā)展也有一定的分期特征，因此，出生２個(gè)月的寶寶和２歲的寶寶教育方式也是不同的。父母只有抓住寶寶年齡分期的特征，才能對(duì)自己的寶寶進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜烁窠逃?/p>

關(guān)于人格分期，心理大師弗洛伊德曾提出了人格的發(fā)展經(jīng)歷的五個(gè)階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。而另外一位大師埃里克森在其著作童年與社會(huì)中，對(duì)弗洛伊德兒童階段的心理分期進(jìn)行了細(xì)化，并指出孩子童年時(shí)期的人格定型化對(duì)其一生都具有深遠(yuǎn)的影響。我們?cè)诖酥饕榻B埃里克森對(duì)于０～３歲寶寶人格特征的分期。

嬰兒期（０～１歲）：

這一時(shí)期是寶寶信任感的形成階段，而寶寶是否信任取決與他的口部性欲感覺的接受和被拒絕。埃里克森將這一時(shí)期分為兩個(gè)階段。

階段一：最初口部合作階段。這一階段主要是寶寶口與媽媽奶頭之間的合作，當(dāng)然寶寶此時(shí)也會(huì)表現(xiàn)一些對(duì)抗，比如吐唾液和緊閉嘴唇不要奶頭。

埃里克森說(shuō)，人際關(guān)系中，“要取得別人給予的東西，就要學(xué)會(huì)讓別人為他做他希望做的事，那么這個(gè)嬰兒也必須發(fā)展它的自我本能，學(xué)會(huì)給予別人。”寶寶的口和媽媽奶頭在最初的相互依存和相互體驗(yàn)中得到信任。如果媽媽做一些讓寶寶不信任的事情，如怕奶頭被咬疼而突然抽回；把奶頭硬塞進(jìn)寶寶口中；不時(shí)變換喂奶時(shí)間和方式……那么，寶寶就會(huì)用各種強(qiáng)迫的手段來(lái)達(dá)到自己的控制目的，而寶寶對(duì)外界的信任感也大大降低。

階段二：咬奶頭階段。這個(gè)階段建立了寶寶以“取得”和“抓住”某些東西為核心特征的人際間模式。此時(shí)的寶寶可以咬硬東西，視覺能夠模糊“定位”，手臂還可以伸展和有目的地抓東西，所以他就會(huì)去咬奶頭和抓東西。

埃里克森說(shuō)：“這個(gè)階段，‘善良’和‘邪惡’開始進(jìn)入嬰兒的世界”“對(duì)嚙咬的快感，對(duì)母親抽回奶頭的憤怒，以及由于自己的憤怒毫無(wú)作用而引起更大的憤怒導(dǎo)致嬰兒體驗(yàn)了虐待狂和受虐待狂的嚴(yán)重混亂狀態(tài)”。所以，這時(shí)期就形成了寶寶對(duì)人際關(guān)系的不信任。

幼兒期（２～３歲）：

這一階段的教育形成了寶寶自主與羞怯、懷疑的基本心理。這種心理來(lái)自于寶寶對(duì)肛門區(qū)域（括約?。┛刂疲饕侵笇殞殞?duì)大小便的控制。

這個(gè)時(shí)期，寶寶能夠從腸部和膀胱的徹底排泄取得快感，而得到這種快感需要寶寶自己在體內(nèi)積累一定的排泄物，以增強(qiáng)肛門區(qū)域控制能力。

埃里克森說(shuō)：“如果外界控制的訓(xùn)練太早太嚴(yán)，始終不讓兒童自己逐步控制大小便和其他功能，他就會(huì)面臨雙重對(duì)抗和雙重失敗。”所以，爸爸媽媽要對(duì)寶寶進(jìn)行適當(dāng)?shù)募∪饧芭判蛊鞴俚挠?xùn)練，那么寶寶就會(huì)獲得自主性和自豪感，反之，寶寶就會(huì)出現(xiàn)疑惑感和羞恥感。

最后，在此指出，每個(gè)寶寶的天性是不同的，每位家長(zhǎng)只有對(duì)自己的寶寶因“性”施教，才能教育出健康人格的寶寶。而父母進(jìn)行寶寶人格教育時(shí)，不要因?yàn)閯e人采取不同的教育方式，就改變自己的教育方式。

第六節(jié)樂觀女兒需要父母的適當(dāng)夸獎(jiǎng)

在古希臘塞浦路斯島上住著一位名叫皮格馬利翁的年輕王子。這位王子酷愛藝術(shù)，通過自己的努力，終于雕塑了一尊女神像。對(duì)于自己的作品，王子達(dá)到近乎癡迷的程度，他每天守護(hù)在女神雕像旁邊，深情地注視著她，用最美的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)她。最后，皮格馬利翁的執(zhí)著感動(dòng)了上天，女神復(fù)活了，并成為他的妻子。而這就是心理學(xué)上有名的皮格馬利翁效應(yīng)。

從這里我們看到夸獎(jiǎng)的價(jià)值，對(duì)于女性來(lái)說(shuō)，贊美尤其重要，因?yàn)樗梢允沟门詷酚^向上。對(duì)于家有千金的父母來(lái)說(shuō)，樂觀可以給予女兒一種氣質(zhì)，這種氣質(zhì)可以讓女兒生命開出炫目的花朵，綻開在人生自信的枝頭。看著自己的小寶寶，是不是很希望讓她擁有樂觀呢？那么，作為父母，首先找到樂觀與自信的種子——夸獎(jiǎng)。

我國(guó)偉大的教育學(xué)家陶行知指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子，解放孩子，首先就要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子，沒有夸獎(jiǎng)就沒有教育。當(dāng)你把夸獎(jiǎng)播進(jìn)女兒幼小的心田，耐心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，就等待樂觀開花結(jié)果、生根發(fā)芽吧！

也許，你覺得自己的寶寶天性就比較悲觀，對(duì)于她的樂觀培養(yǎng)沒有信心，那大可不必。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，樂觀思想是可以培養(yǎng)的，即使孩子天生不具備樂觀品質(zhì)，也可以通過后天夸獎(jiǎng)的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。日本一位兒童教育學(xué)家的研究表明，孩子經(jīng)常受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)和很少受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)的，其成才率前者比后者高５倍。

下面，對(duì)于不同寶寶，我們進(jìn)行夸獎(jiǎng)的分期介紹：

０歲：感受媽咪的愛的夸獎(jiǎng)

從嬰兒時(shí)期開始，媽媽就可以對(duì)寶寶說(shuō)話，讓寶寶感受到媽媽對(duì)自己的愛。例如，當(dāng)孩子喝奶很認(rèn)真時(shí)，媽媽可以這樣說(shuō)，寶寶，喝奶喝的很快哦！然后給寶寶一個(gè)親吻或擁抱，讓她感受到媽媽因?yàn)樗煤煤饶蹋鴮?duì)自己表示喜悅的情緒。

１～２歲：接受正面信息

寶寶１歲左右時(shí)，媽媽可以在她自己起床時(shí)，給她一個(gè)大大的夸獎(jiǎng)：寶寶會(huì)自己起床嘍！此時(shí)鼓勵(lì)及贊美一定要具體，不然，夸獎(jiǎng)泛濫對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)沒有促進(jìn)樂觀的作用。

３歲：具體的夸獎(jiǎng)表現(xiàn)

光是給寶寶口語(yǔ)上和肢體上的夸贊已經(jīng)有些過時(shí)了。除了擁抱、贊美寶寶之外，當(dāng)孩子有好的表現(xiàn)時(shí)，也可以給寶寶一些具體回贈(zèng)，比如愛心貼紙。

當(dāng)然，寶寶的夸獎(jiǎng)固然重要，但是，并不是說(shuō)，只要夸獎(jiǎng)就可以讓寶寶樂觀起來(lái)，所謂過猶不及，不當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)還會(huì)引起寶寶對(duì)夸獎(jiǎng)的排斥，甚至產(chǎn)生消極的思想。所以，父母使用夸獎(jiǎng)就像青霉素一樣，需要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，包括時(shí)間和劑量，以防引起過敏反應(yīng)。

如果父母采取一些更恰當(dāng)?shù)姆椒洫?jiǎng)孩子，那么對(duì)孩子造成的影響是大大不同的。

其一，“寶寶，你真聰明！”與“寶寶，我為你的努力而驕傲”

這是相當(dāng)簡(jiǎn)單的一句贊美話，但是效果并不是很明顯。因?yàn)闆]有夸到寶寶心里。

一項(xiàng)美國(guó)近期的研究發(fā)現(xiàn)，那些過多地被夸獎(jiǎng)智力聰明的孩子可能回避新的挑戰(zhàn)。在他們的研究里，研究人員對(duì)兩組孩子說(shuō)了不同的話，第一組為“寶寶，你真聰明”，第二組為“你們確實(shí)付出了努力。”

不過，當(dāng)研究者給這兩組孩子兩個(gè)任務(wù)選擇的時(shí)候：其一，在完成的時(shí)候可能出一些差錯(cuò)，但是最終能夠從中學(xué)到一些非常重要的新的東西；其二，有把握能夠做得非常好的任務(wù)。結(jié)果是三分之二的被夸獎(jiǎng)聰明的孩子選擇第二種任務(wù)，因?yàn)樗麄儾幌朊俺霾铄e(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)；而被夸獎(jiǎng)付出努力的孩子９０％都選擇第一種任務(wù)。

由此我們看到，夸獎(jiǎng)孩子聰明過于泛濫，會(huì)讓孩子把好的結(jié)果與腦子聰明畫等號(hào)，從另外一方面說(shuō)，當(dāng)他把事情做得很好，就只能自己聰明而已。所以，一旦他沒有完成一件事，就會(huì)認(rèn)為自己不聰明，自然也就沒有學(xué)習(xí)的興趣了。

而當(dāng)你夸獎(jiǎng)寶寶努力的時(shí)候，在另一面，你是鼓勵(lì)她繼續(xù)努力，尋求挑戰(zhàn)。自然，當(dāng)寶寶面對(duì)困難時(shí)就不會(huì)氣餒。即使她失敗了，她也會(huì)理性地看待失敗。

其二，夸到細(xì)節(jié)。

在家長(zhǎng)眼里，孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)細(xì)節(jié)都是值得驚嘆和贊美的。于是夸獎(jiǎng)泛濫，“寶寶真棒！”“寶寶，真好！”……可是這種隨口的肆意夸獎(jiǎng)，帶來(lái)的也許是孩子變得害怕失敗，經(jīng)不起一丁點(diǎn)兒挫折……

總是籠統(tǒng)地表?yè)P(yáng)孩子，會(huì)讓孩子無(wú)所適從，比如，孩子端了一次飯，媽媽說(shuō)道：“好孩子，你真棒。”這對(duì)聽?wèi)T表?yè)P(yáng)的孩子不以為意，其實(shí)可以這樣說(shuō)，“寶寶幫媽媽端飯，媽媽很開心”寶寶在媽媽的開心中就體味了表?yè)P(yáng)，并且知道今后應(yīng)該怎么做，如何努力。當(dāng)看到寶寶制作了一個(gè)卡片，可以這樣說(shuō)，“我喜歡你的卡片，很漂亮，也很風(fēng)趣?！?/p>

當(dāng)然，對(duì)于孩子樂觀教育還有其他的一些方式，比如父母用樂觀的思維方式對(duì)孩子講述事情。如，下雨了，爸爸可以說(shuō)“真好，下雨了，小草有水喝啦”而不是要說(shuō)“該死，又下雨了！本來(lái)打算出門的！”，父母盡少的對(duì)孩子宣泄垃圾情緒，也是很重要的一方面。

第七節(jié)體驗(yàn)成功可增強(qiáng)自信心

“媽媽，這是我在學(xué)校畫的畫……”“媽媽，今天老師給我發(fā)了小紅花”“爸爸，你的拖鞋在這兒”……當(dāng)寶寶主動(dòng)做了這么多的成功事情，作為父母是不是覺得很驕傲呢？此時(shí)，爸爸媽媽也不能閑著，因?yàn)榇丝蹋寣殞汅w驗(yàn)做好一件成功事情后的喜悅，會(huì)使得寶寶信心大增。在成人的世界里，我們談到的是“失敗是成功之母”，但對(duì)０～３歲的寶寶來(lái)說(shuō)“成功是成功之母”。從心理學(xué)上說(shuō)，自信心與成功是相輔相成的，有了自信心容易獲得成功，而獲得成功，又可增強(qiáng)自信心。只有先體驗(yàn)到成功，寶寶才更容易增強(qiáng)自信心。關(guān)于寶寶成功體驗(yàn)的獲取，家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：

創(chuàng)造一個(gè)孩子易于進(jìn)行多種嘗試并獲得成功的環(huán)境

讓孩子能在比較寬松的環(huán)境中獲得多種嘗試的機(jī)會(huì)，會(huì)促進(jìn)寶寶解決問題能力的提高。為寶寶提供一些有意思的小游戲就可以讓她體驗(yàn)成功。

爸爸可以給寶寶準(zhǔn)備一個(gè)“小房子”，“小房子”輕到１歲的寶寶就可以輕易地舉起來(lái)；另外，“小房子”的骨架足夠軟，寶寶稍一用力就能夠讓房子變形。房子的頂部要一個(gè)圓洞，底部有一個(gè)方形的洞，寶寶可以從這兩個(gè)洞口出來(lái)。另外，房子的四周要安置上網(wǎng)狀物，這樣寶寶在房子里看外面就不會(huì)害怕。

最后，把寶寶放到“小房子”里面，鼓勵(lì)她從里面出來(lái)。

你的寶寶會(huì)嘗試很多辦法：把“房子”和自己弄倒，從頂部圓洞口爬出來(lái)；托著底部的方形洞口，把“房子”舉起來(lái)，然后從底部洞口鉆出來(lái)；努力舉高一只腿，用胳膊撐住身體從頂部洞口爬出來(lái)。

而寶寶爬出來(lái)之后，就獲得了成功的體驗(yàn)。如果你給孩子在寬松的環(huán)境，創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，那么，寶寶自信心就會(huì)大增。

相反，如果爸爸媽媽給寶寶提供“很難的”游戲，寶寶總是在行為中嘗試“錯(cuò)誤”和“失敗”，那么，她的自信心就會(huì)備受打擊。

放開孩子的手腳

要多給孩子提供充分的操作機(jī)會(huì)和行動(dòng)的自由，寶寶想做什么，只要沒有危險(xiǎn)，就放手讓她去做。

比如，當(dāng)寶寶學(xué)習(xí)使用餐具時(shí)，把飯菜弄了出來(lái)，媽媽千萬(wàn)不要為了避免麻煩而“代勞”。這樣的話，就體現(xiàn)了媽媽對(duì)寶寶的不信任，寶寶也會(huì)因?yàn)樽约盒袨榈氖?，而以后拒絕嘗試，因?yàn)樗龑?duì)自己的動(dòng)手能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己不自信了。

所以，日常生活中要注意培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，維護(hù)他們的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)于寶寶自信心的增加十分重要。

運(yùn)用獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)的方法，讓寶寶體驗(yàn)成功

一個(gè)微笑、一朵紅花、一句贊揚(yáng)的話，一句正確的積極評(píng)價(jià)，都容易使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。另外，媽媽可以將寶寶獲得的小紅花、小金星放在寶寶房間的醒目位置上，這種榮譽(yù)感更可以提升寶寶的自信。

當(dāng)寶寶提出創(chuàng)造性的想法，爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使她張開想象的翅膀，在成功的體驗(yàn)中，增強(qiáng)其再創(chuàng)作的信心。

運(yùn)用暗示法引導(dǎo)幼兒獲得成功

因?yàn)榇藭r(shí)的寶寶年齡小，自控能力差，父母在寶寶做錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該和顏悅色，運(yùn)用暗示的方法，引導(dǎo)他們，使他們獲得成功。這樣，寶寶自尊心得到保護(hù)，也達(dá)到了成功教育的目的，同時(shí)，寶寶還會(huì)因?yàn)槌晒Ξa(chǎn)生愉快的情緒。

比如，許多女寶寶害怕爬小梯子，父母可以當(dāng)她成功做完某項(xiàng)動(dòng)作時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后鼓勵(lì)她做，告訴她說(shuō)：其實(shí)爬小梯子很簡(jiǎn)單，只要手抓緊欄桿，腳踩穩(wěn)，一級(jí)一級(jí)向上爬就行了。那時(shí)寶寶在原來(lái)成功的勇氣下，就會(huì)打消害怕的念頭，完成爬梯子的動(dòng)作。

可以說(shuō)，這樣用暗示的手段讓寶寶自信的活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，她就會(huì)形成一種奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。

第八節(jié)挫折教育，塑造女兒的堅(jiān)強(qiáng)性格

３歲的月月想自己脫衣服，褪去兩只袖子后，腦袋卻因?yàn)槎鋼踉谀抢锿什怀鰜?lái)！扯啊扯啊，就是脫不掉，月月又氣又急，最后哇的一聲哭了起來(lái)！還不停地叫著：“媽媽，媽媽……”

你家的小公主，是不是也像上面的月月一樣，遇到一點(diǎn)困難，就在那里喊“爸爸，媽媽”，她有時(shí)也動(dòng)手辦自己的事情，但是辦不好，以后就永遠(yuǎn)都不去辦了。最后，爸爸媽媽竟成為她命令的執(zhí)行官，叫到哪，打到哪。如果你家的小寶寶和你處于這種關(guān)系，那么你就要考慮挫折教育，因?yàn)楝F(xiàn)在你的小公主已經(jīng)承受不了任何打擊了。

要知道她以后的人生還很長(zhǎng)，困難還很多，如果現(xiàn)在你讓寶寶不受任何困難地成長(zhǎng)，到了那時(shí)，也許作為父母的你已經(jīng)心有余而力不足了，所以，從小對(duì)寶寶進(jìn)行挫折教育，塑造她以后面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)信心，才是父母為她克服以后的人生困難提供的最好的武器。

那么，什么是幼兒挫折教育？

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，幼兒挫折教育是根據(jù)寶寶身心發(fā)展和教育的需要，有意識(shí)地利用或創(chuàng)設(shè)一些困難，讓寶寶通過自己獨(dú)自動(dòng)手、動(dòng)腦去面對(duì)，去戰(zhàn)勝困難，讓他們?cè)诮?jīng)受磨煉、擺脫困境的過程中，提高挫折承受力，培養(yǎng)迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。

下面我們來(lái)看一個(gè)挫折教育下的小寶寶：

“我一點(diǎn)都不嬌氣，我自己穿衣、吃飯，摔跤了自己爬起來(lái)。那些我能辦到的事才不喜歡叫爸爸媽媽插手，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了?！?/p>

挫折教育主要針對(duì)２～３歲的寶寶，這一時(shí)期，寶寶已經(jīng)能夠獨(dú)立完成一些事情，例如自如地行走、用小勺吃飯，當(dāng)然，因?yàn)樗麄兊纳磉€不是成熟的，一些精細(xì)動(dòng)作還不能很好地完成，例如扣扣子、系鞋帶、脫套頭衫，這時(shí)爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶不能做到這些事情，就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

比如上面的月月脫不好衣服，如果父母發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷殞毧圩記]解開就脫衣服，腦袋才出不來(lái)，就要告訴寶寶：月月，這里還有一顆扣子，脫衣服前需要解開。不要等到孩子大哭起來(lái)再去“指點(diǎn)”，那樣，寶寶的信心已經(jīng)受到打擊了。

挫折教育的關(guān)鍵是讓寶寶正確認(rèn)識(shí)和理解挫折，讓寶寶的認(rèn)知得到發(fā)展。上世紀(jì)５０年代，美國(guó)心理學(xué)家艾利斯提出的ＡＢＣ理論對(duì)挫折進(jìn)行了論述，他認(rèn)為挫折是否引起人的情緒惡化，并不在于挫折本身，而在于對(duì)挫折的認(rèn)知，即人對(duì)挫折及其意義的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和理解。

所以，當(dāng)父母對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育時(shí)，重點(diǎn)是提高孩子挫折承受力，而不是讓孩子在挫折上備感苦惱。

另外，由于此時(shí)寶寶思維的發(fā)展依賴于感知的形象，通過親自感受和體驗(yàn)挫折，寶寶可以直觀地了解事物發(fā)展的過程，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)。但是，寶寶此時(shí)并不能對(duì)挫折形成正確的理解，這就需要父母進(jìn)行啟發(fā)，最終讓寶寶在感知和啟發(fā)中形成對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí)。

父母對(duì)寶寶進(jìn)行挫折教育時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題：

困難要適度和適量

挫折教育不是吃苦教育，所以給寶寶設(shè)置的情境困難要符合寶寶的發(fā)育階段，困難不能太強(qiáng)，要循序漸進(jìn)增加難度，否則過度的挫折讓寶寶自信心受到打擊，反而產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫感。

給予肯定

進(jìn)行挫折教育，許多寶寶會(huì)出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，此時(shí)父母就要鼓勵(lì)寶寶，孩子在努力中取得成績(jī)，最后給予寶寶及時(shí)肯定，這樣寶寶體驗(yàn)到了成功，就有勇氣去面對(duì)以后的挫折。而如果寶寶因?yàn)榇煺鄱霈F(xiàn)挫折感，父母要及時(shí)給予疏導(dǎo)，防止寶寶產(chǎn)生挫折感。

了解寶寶受挫的原因

寶寶也可能在家長(zhǎng)不了解的情況下受挫，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)寶寶悶悶不樂時(shí)，父母要及時(shí)了解寶寶為什么會(huì)這樣，協(xié)助寶寶分辨及思考怎樣去解決挫折，有的寶寶受挫會(huì)哭泣，有的會(huì)打擊別的小朋友。此時(shí)父母要告訴寶寶正確解決這類事情的方法。

幫助寶寶發(fā)泄情緒

當(dāng)寶寶受挫不滿時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)疏通寶寶的情緒，讓寶寶學(xué)會(huì)在挫折中控制自己的情緒并發(fā)泄情緒。

第九節(jié)獨(dú)立女性長(zhǎng)于“獨(dú)立女寶寶”

家有千金，父母總是提心吊膽的，３歲的女寶寶竟然想去爬樹、登高，甚至還付出了行動(dòng)，但這多么危險(xiǎn)，“寶寶，快下來(lái)！危險(xiǎn)！”“以后不能這樣做了。”……不過，要是小男孩，父母就寬松多了，“小心點(diǎn)！”“抓住！”

為什么是女兒就要阻止呢？而這些類似的阻止讓女兒越來(lái)越依賴父母，當(dāng)她們長(zhǎng)大后，還會(huì)依賴別人，比如男友、老公，心甘情愿作為別人生活的附屬品，這多么可怕。權(quán)威兒科博士詹姆斯告誡家長(zhǎng)們說(shuō)：“依賴本身就滋生懶惰，精神松懈，懶于獨(dú)立思考，易為他人左右等。所以說(shuō)，處處對(duì)孩子包辦代替，這不是在幫助孩子，而是在坑害孩子?！?/p>

要知道，獨(dú)立是每個(gè)孩子發(fā)展的必然趨勢(shì)，與孩子的性別無(wú)關(guān)。一個(gè)人只有有了獨(dú)立性，才能具備獨(dú)立分析和解決問題的能力，而這種能力是每個(gè)人在社會(huì)生存和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)必備的心理品質(zhì)，女孩子也不例外。

不過，父母要想培育出獨(dú)立女性，首先要培育獨(dú)立女寶寶。

寶寶２～３歲時(shí)，就有了獨(dú)立傾向，此時(shí)他們自我意識(shí)開始萌芽，言語(yǔ)和動(dòng)作發(fā)展迅速，對(duì)周圍世界的認(rèn)知范圍擴(kuò)大。他們喜歡自己走，不要父母抱；對(duì)成人要他干的事，往往回答“不”；當(dāng)媽媽拿來(lái)早上要穿的衣服時(shí)，寶寶總是說(shuō)：“我自己穿！”當(dāng)爸爸把稀飯送到寶寶嘴邊時(shí)，他把頭扭到一邊說(shuō)：“我自己喝！”

總結(jié)起來(lái)，２～３歲的寶寶，獨(dú)立性主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：極力“擺脫成人控制”“不聽話”、“犟”；渴望與同齡伙伴交往；對(duì)自已有點(diǎn)會(huì)但還不熟練的事情最感興趣，并且自己反復(fù)做，比如擺弄一種玩具，重復(fù)一種游戲。

此時(shí)，父母要滿足和支持寶寶的獨(dú)立要求，這樣寶寶就能夠建立自我肯定情感，否則寶寶就會(huì)形成遇事退縮的習(xí)慣。另外，因?yàn)樽晕乙庾R(shí)的覺醒，寶寶不喜歡大人命令自己，如果爸爸媽媽總是如此，那么寶寶就會(huì)對(duì)“命令”厭惡，從而對(duì)命令的事件產(chǎn)生厭惡心理和對(duì)立情緒。

值得注意的是，２～３歲寶寶獨(dú)立性發(fā)展水平較低，容易受外界和他人的干擾，改變自己的決定。比如他本來(lái)想看圖書，但看見別的小朋友在跳格子，就去跳格子了。

一些獨(dú)立性強(qiáng)的寶寶在活動(dòng)中敢于發(fā)表見解，形成群體中的核心；而獨(dú)立性差的寶寶不愛發(fā)表自己的看法，隨波逐流，總當(dāng)“小跟班”。

所以，父母要根據(jù)寶寶的獨(dú)立表現(xiàn)，加以引導(dǎo)，讓寶寶堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的看法。

現(xiàn)在我們從具體方面，介紹如何對(duì)寶寶進(jìn)行獨(dú)立性教育：

抓?。病硽q的獨(dú)立關(guān)鍵時(shí)期

父母要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓?。病硽q這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力。“自己的事自己做”，包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯(cuò)過時(shí)機(jī)，形成依賴和懶惰的習(xí)慣，改正就難了。

對(duì)孩子要放手，不要過度保護(hù)孩子

讓孩子在她生活的小范圍內(nèi)自理，這樣孩子就能夠在自理中找到獨(dú)立意識(shí)。比如孩子剛學(xué)走路時(shí)，跌倒了，讓她自己爬起來(lái)。

在歐美國(guó)家，父母非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，推崇“個(gè)人奮斗”，而不是依賴父母和其他人，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。孩子一出生就讓他獨(dú)宿一室，極少與父母同住。

平等對(duì)待孩子

心理學(xué)家認(rèn)為孩子受到父母應(yīng)有尊重時(shí)，大多非常喜歡與父母合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。所以，父母在進(jìn)行獨(dú)立性教育時(shí)要認(rèn)真聽孩子講話，使孩子感到你在尊重他，千萬(wàn)不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒出息”等，這樣會(huì)深深傷害孩子的自尊心。

不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子

解決一個(gè)問題的方式有很多種，當(dāng)你的寶寶使用了笨拙的方式，此時(shí)不要橫加干涉，也不要把自己的觀點(diǎn)和要求強(qiáng)加給寶寶，否則，寶寶就失去了獨(dú)立解決問題和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

第十節(jié)寶寶責(zé)任心來(lái)自父母的信任

在家里，孩子絆倒了，母親對(duì)寶寶說(shuō)“凳子是個(gè)壞壞”；吃飯時(shí)，孩子把碗碰翻了，媽媽怪自己沒放好；寶寶早晨起床去幼兒園，媽媽叫了寶寶好多次……這些錯(cuò)誤方式，始于父母的不信任，不信任給了寶寶推卸責(zé)任的機(jī)會(huì)。但是，這對(duì)寶寶的危害是很大的，因?yàn)橐粋€(gè)不懂得承擔(dān)責(zé)任的人是不會(huì)有任何出息的！

所以，為了培養(yǎng)寶寶的責(zé)任心，必須信任他們。有個(gè)爸爸是這樣給予自己寶寶信任的，而寶寶也乖乖地為爸爸承擔(dān)了自己的責(zé)任。

這位爸爸的女兒３歲多，每天為穿衣戴帽的事耍賴。早晨上幼兒園，越怕遲到，她就越磨蹭、耍賴。爸爸對(duì)女兒“教育”多次，但就是收效甚微。

一天，爸爸值了夜班。早晨，怕女兒耍賴不起床，所以提前打了電話：“寶寶，你現(xiàn)在起床了嗎？”女兒在電話中哼哼了兩聲。爸爸猜到寶寶沒有起，說(shuō)道：“寶寶今天快起來(lái)，爸爸一回家送你到幼兒園。不要等到爸爸回去，為你穿衣服哦。寶寶能做到嗎？”女兒認(rèn)真地回答：“能做到?！卑职峙聦殞氄f(shuō)了之后又耍賴，于是強(qiáng)調(diào)道：“爸爸晚上值夜班，白天還要上班。寶寶要是不穿衣服，爸爸上班就要遲到了，遲到了，爸爸就要被批評(píng)了?！迸畠郝犃?，很堅(jiān)定地回答：“爸爸，我決不讓你挨批評(píng)，等你回到家我一定穿好衣褲。”

當(dāng)爸爸到家時(shí)，女兒果然衣裝整齊。爸爸高興地抱起女兒：“寶寶果真守信用，有責(zé)任心。如果寶寶天天這樣做，方便了自己，也解放了爸爸。寶寶可以堅(jiān)持下去嗎？”女兒很高興地回答：“能！不想因?yàn)槲?，讓爸爸挨批評(píng)。”“好，那爸爸就看你以后的行動(dòng)了！”

后來(lái)女兒果然遵守了諾言，因?yàn)橛辛艘环葚?zé)任——不讓爸爸挨批評(píng)，從此再也沒為穿衣戴帽的事兒耍賴了。究其原因是因?yàn)榘职纸o了女兒充分的信任。

一位兒童教育學(xué)家說(shuō)：“孩子都是好孩子，就看你怎樣引導(dǎo)他。沒有不稱職的孩子，只有不稱職的父母。”因此，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，父母首先要懂得自己所擔(dān)負(fù)的在品質(zhì)和人格方面的教育責(zé)任，給與孩子充分的信任。

信任體現(xiàn)在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，從語(yǔ)言到行動(dòng)，下面是一組美國(guó)著名兒童心理學(xué)家列舉的父母不信任孩子的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言對(duì)孩子的責(zé)任心打擊很大，父母要禁用：

笨笨，這幾句都說(shuō)不好！

叫你不要做，你還要做，真是不聽話！

不要強(qiáng)詞奪理，我不會(huì)聽你狡辯！

我說(shuō)不行就不行！不要頂嘴！

你再不好好睡覺，媽媽就不愛你了！

寶寶，求你快過來(lái)吃飯！

只要你把玩具收拾好，我就帶你吃麥當(dāng)勞。

這個(gè)水平，還說(shuō)是很好的幫了媽媽？

說(shuō)這些話時(shí)，父母根本沒有給予寶寶任何信心，有的還大大打擊了寶寶的信心，所以寶寶也就不會(huì)配合父母，完成自己應(yīng)有的責(zé)任了。

另外，在行為上，培養(yǎng)寶寶責(zé)任心時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面入手：

據(jù)年齡有所側(cè)重地培養(yǎng)

２歲左右的寶寶：教她學(xué)習(xí)收拾玩具，父母開始可以示范，然后讓寶寶進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中告訴寶寶，玩具是她的，所以她要把自己的玩具管理好，擺放到固定地方。

３歲的寶寶：父母先做示范，然后分配寶寶整理自己的睡具，告訴寶寶這是她的睡覺用品，所以她需要每天將它鋪疊整齊。

給孩子立規(guī)矩并適當(dāng)加以提醒

沒有規(guī)矩，不成方圓，培養(yǎng)寶寶責(zé)任心也是如此。通過規(guī)矩，寶寶就知道了該做什么，該怎么做，在履行規(guī)矩時(shí)，還要告訴孩子為什么這樣做。

當(dāng)然，寶寶不可能一下子全部記住，父母適時(shí)適當(dāng)?shù)丶右蕴嵝?。寶寶出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不遷就她，這種方法要持之以恒。

讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)

也許對(duì)于孩子不負(fù)責(zé)任的行為說(shuō)教是不起作用的，嘮叨沒完，寶寶可能產(chǎn)生逆反心理。

如果你家寶寶亂丟玩具，后來(lái)找不到了，父母也不要理睬寶寶，讓她自己尋找，當(dāng)她生氣之后，再和寶寶說(shuō)，怎樣做就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了，讓寶寶嘗嘗不負(fù)責(zé)任的“果子”，吸取教訓(xùn)。

專家曾經(jīng)對(duì)１０００名３～１０歲的幼兒做過一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示：１８％的幼兒具備良好性格，８２％的幼兒性格有或多或少的問題，而２５．７％的幼兒性格惡劣。這個(gè)調(diào)查結(jié)果讓人不得不為這些寶寶的未來(lái)?yè)?dān)憂。因?yàn)?，寶寶性格如何，決定了他的一生。

一個(gè)寶寶有了良好的性格，才能和周圍的人和睦相處，才能在以后的工作中形成良好的人際關(guān)系，才能在事業(yè)上有所成就。寶寶的優(yōu)良性格是早期奠定的，０～３歲是寶寶性格形成的重要時(shí)期。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)中，在寶寶早期培養(yǎng)中要注意以下幾個(gè)性格的養(yǎng)成。

獨(dú)立精神

心理學(xué)告訴我們：當(dāng)寶寶學(xué)會(huì)了走，他就樂意走來(lái)走去，幫大人拿東西，一旦學(xué)會(huì)了用勺子去盛飯，他就不斷地去練習(xí)這一技能，這就是培養(yǎng)寶寶獨(dú)立的良好習(xí)慣的時(shí)機(jī)。爸爸媽媽此時(shí)不要對(duì)寶寶嬌慣，否則寶寶長(zhǎng)大后獨(dú)立性就比較差，總是依賴別人。

富有同情心

大多數(shù)寶寶對(duì)于有生命的動(dòng)物所遭受的痛苦是很敏感的。如果一個(gè)家庭經(jīng)常關(guān)心他人，那么，自然會(huì)在孩子幼小的心靈中播下同情的種子。如果爸爸媽媽沒有給予寶寶足夠的關(guān)愛，樹立同情他人的榜樣，寶寶長(zhǎng)大后，就會(huì)成為冷漠無(wú)情的人，缺乏人情味，人格也不會(huì)健全。

作為孩子的第一任教師，爸爸媽媽一定要善于誘導(dǎo)孩子，在孩子幼小的心靈里播下同情的種子，使她勇于幫助他人，幫助別人減輕痛苦，只有這樣，寶寶遇到困難時(shí)，才會(huì)得到別人的幫助。

要有強(qiáng)烈自信心

要想使孩子健康成長(zhǎng)，成就一番事業(yè)，必須培養(yǎng)其堅(jiān)定的自信心。一個(gè)人有了強(qiáng)烈的自信心，才有可能戰(zhàn)勝困難。嬰幼兒的勇敢自信主要表現(xiàn)在不怕黑暗、鬼怪、孤獨(dú)、小動(dòng)物、陌生人和陌生環(huán)境等。要做到這一點(diǎn)，父母首先要盡可能地早發(fā)現(xiàn)孩子的天資和才能，有意識(shí)地去引導(dǎo)他們，當(dāng)寶寶成功做成了一件事情，爸爸媽媽要給予寶寶鼓勵(lì)，強(qiáng)化寶寶的自信。

專注的精神

寶寶因?yàn)樽⒁饬r(shí)間比較短，所以，專注能力就比較差。但是不能安靜專注的人難以成就大事，所以，在后天培養(yǎng)上，家長(zhǎng)一定要注意培養(yǎng)寶寶的專注能力。

專注的寶寶，即使是玩也能玩得專心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快樂和收獲。而不能專注的孩子，該靜時(shí)靜不下來(lái)，注意力分散，“玩野”之后再去糾正就很困難了，智力發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重影響。所以，在寶寶游戲時(shí)，不要打擾她，只有全心全意去玩的寶寶才能全心全意去做別的事情。

要有飽滿的熱情

一個(gè)人如果缺乏熱情，任何事業(yè)都不能成功。熱情，對(duì)大多數(shù)寶寶來(lái)說(shuō)，都是生而有之的，他們對(duì)大自然、對(duì)各種新鮮事物、對(duì)社會(huì)的各種現(xiàn)象都有與生俱來(lái)的好奇心，他們喜歡問爸爸媽媽一些莫名其妙的問題，而這正是對(duì)外界熱情的體現(xiàn)。但是有些爸爸媽媽總是認(rèn)為寶寶是無(wú)理取鬧，非但不給予寶寶答案，還給寶寶潑冷水，這就泯滅了寶寶脆弱的熱情。結(jié)果，也就把寶寶未來(lái)的成功“消滅”了。

所以，爸爸媽媽要從孩子的角度出發(fā)，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行探索，保護(hù)寶寶的這種與生俱來(lái)的熱情，千萬(wàn)不要隨意傷害它。

開朗樂觀

開朗樂觀的寶寶愛笑不愛哭，無(wú)憂無(wú)慮，他們活潑不只是好動(dòng)，更不等同于吵鬧，他們經(jīng)常微笑；能歌善舞；喜歡提問、討論、爭(zhēng)論、識(shí)字和讀書……在任何時(shí)候，寶寶都能夠?qū)ι畛錆M樂觀的情緒，這是最為難能可貴的性格。長(zhǎng)大之后，他們?cè)诤诎抵锌吹焦饷?，敢于迎接挑?zhàn)，成功也就更加傾向于他們。,