“徐本”的策劃和編撰者有感于我國外漢學(xué)習(xí)詞典思維固定、創(chuàng)新乏力鄭定歐談面向?qū)ν鉂h語的漢英學(xué)習(xí)詞典的微觀設(shè)計(jì)，鄭定歐、李祿興、蔡永強(qiáng)主編對外漢語學(xué)習(xí)詞典學(xué)國際研討會(huì)論文集（二），北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，２００６年。的客觀現(xiàn)實(shí)，傾力推出了這部單語外向型漢語學(xué)習(xí)詞典——用漢語編撰的、幫助具有初級漢語水平的外國人學(xué)習(xí)漢語的詞典。如其所愿，該詞典確實(shí)給人以耳目一新之感，原因就在于它的創(chuàng)新性與實(shí)用性，竊以為這也正是”徐本”最值得推崇的兩大特色，以下分而述之。

（一）創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的單語內(nèi)向型漢語詞典（供漢語為母語者使用的漢語詞典）大致有兩個(gè)共同點(diǎn)：其一，詞語釋義采用下定義的辦法；其二，“釋義”和“示例”分開處理，“示例”從屬于“釋義”，它“僅僅是‘釋義’可有可無的尾巴而已”鄭定歐談面向?qū)ν鉂h語的漢英學(xué)習(xí)詞典的微觀設(shè)計(jì)，鄭定歐、李祿興、蔡永強(qiáng)主編對外漢語學(xué)習(xí)詞典學(xué)國際研討會(huì)論文集（二），北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，２００６年。。作為內(nèi)向型詞典，這樣釋義和設(shè)例并無不妥?？墒?，在我國起步較晚的外漢學(xué)習(xí)詞典的編撰在釋義方式、示例設(shè)置等方面大多仍沿襲了這一模式，則不符合服務(wù)于第二語言學(xué)習(xí)者的詞典所必須具有的工具性和學(xué)習(xí)性合二為一的功能定位。對第二語言的學(xué)習(xí)者特別是初級階段的漢語學(xué)習(xí)者和在非漢語環(huán)境下的漢語學(xué)習(xí)者而言，要求其利用已掌握的極其有限的漢語詞匯和語法項(xiàng)目，通過傳統(tǒng)的定義式釋義及少量示例就能獲取并運(yùn)用新知識，是相當(dāng)困難的，況且即便是權(quán)威詞典，也不同程度地存在著詞義概括不當(dāng)、釋義疏漏、詞目間互相解釋等問題，這就更易使其不甚了了，甚至被誤導(dǎo)，加上范例不足，恐怕欲“習(xí)得”而不能了。

可喜的是，“徐本”一反這種慣性的繼承，自始至終貫穿著一種創(chuàng)新意識，突出體現(xiàn)在：它在漢語詞典中首次使用了“完整句釋義法”。所謂“完整句釋義法”，就是把被釋詞語放在一個(gè)典型的完整句中，讓學(xué)習(xí)者在句內(nèi)語境中理解詞義，然后對這個(gè)句子進(jìn)行解釋，使學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理解被釋詞語的意義。

從事對外漢語教學(xué)的教師都有這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：面對母語為非漢語的初學(xué)者教授一個(gè)新詞，如果進(jìn)行精確定義，往往是事倍功半，若進(jìn)一步空對空式地對該詞附加若干語法信息，更會(huì)讓學(xué)生迷惑，附加的語法信息越多，則越使其昏亂，乃至于對以后的學(xué)習(xí)望而卻步。有效的方法應(yīng)該是把詞放在句子中使用，使學(xué)生了解支撐這個(gè)詞的語境，再通過大量的活用訓(xùn)練，最終真正掌握這個(gè)詞。“徐本”就為我們提供了豐富的示例：每個(gè)詞條設(shè)３～８個(gè)完整句作為例證。這群句子按作用分為三類：一是引導(dǎo)句——包含了被釋詞語的基本句；二是解說句——盡量利用詞典正文內(nèi)所含詞語顯化引導(dǎo)句的意義，它本身也是基本句；三是例證句（即示例）——顯化被釋詞語入句時(shí)常見的語境條件，它們本身同樣是基本句。例：

ｃｈｎｇ嘗［動(dòng)］

（引導(dǎo)句）你～一下兒這些菜和這些酒，告訴我味道怎么樣。

（解說句）你吃一點(diǎn)兒菜、喝一點(diǎn)兒酒試試，然后告訴我菜和酒的味道好不好。

（例證句）星期天你來～我做的蛋糕吧。

她～了～我剛做好的湯，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

做了那么多的菜，讓我先～～吧。

這桌子上的菜我全～過了。

學(xué)習(xí)者從解說句可以得知?jiǎng)釉~“嘗”的意思是“試著吃或喝一點(diǎn)兒”。再進(jìn)一步，通過引導(dǎo)句和例證句得出如下結(jié)論：“嘗”的對象是吃或喝的東西；“嘗”的量不大；“嘗”的目的是辨別滋味，和單純的“吃”、“喝”不一樣。這樣解釋詞語的好處是血肉豐滿，容易意會(huì)（這一點(diǎn)對初級學(xué)習(xí)者尤為重要）。

對學(xué)習(xí)者來說，僅僅“懂得”某個(gè)詞的意思是不夠的，“會(huì)用”這個(gè)詞才是“掌握”一個(gè)詞的終極目的。“徐本”盡可能地選用了規(guī)范的、常用的、句內(nèi)語義完足的、能體現(xiàn)所釋詞語可能出現(xiàn)的各種語境的基本句作為例句，力圖讓讀者在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候也了解了它所從出的上下文語境，知道這個(gè)詞在句中該怎么用。例：

ｊｓｈ及時(shí)［形］

（引導(dǎo)句）我～趕到了學(xué)校，沒有遲到。

（解說句）我到學(xué)校的時(shí)間很合適，再晚一點(diǎn)就遲到了。

（例證句）我們～趕到了火車站，火車還沒開。

他差點(diǎn)兒被汽車撞上，幸好司機(jī)～停下了車。

我正需要這本書，你現(xiàn)在送來真～。

他來得很～，我正想找個(gè)人幫忙呢。

這些例句體現(xiàn)了“及時(shí)”作為一個(gè)形容詞的幾個(gè)主要的語法特點(diǎn)：在動(dòng)詞前作狀語（［及時(shí)］趕到、［及時(shí)］停下）；作謂語（你現(xiàn)在送來真及時(shí)）；作補(bǔ)語（來得﹤很及時(shí)﹥）；前面可加表示程度的副詞（真及時(shí)、很及時(shí)）。跟以往用術(shù)語將語法信息“附加”到詞匯之上的傳統(tǒng)釋義法相比，語境釋義的辦法將詞匯和語法有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在句子中理解、學(xué)習(xí)詞匯，同時(shí)了解目標(biāo)詞語常見搭配形式和常用語法格式，熟悉漢語的常用句式，這對于他們加速建立漢語語感直至自如地運(yùn)用漢語將大有裨益。

“完整句釋義法”跳脫了傳統(tǒng)詞典基于突出“釋義”的考量而重“釋義”、輕“示例”，詞匯和語法相對游離的老框框（因?yàn)樗贿m用于初等級別的以“活用”為本的外向型學(xué)習(xí)詞典），把例句放在一個(gè)新的高度上處理：“示例”優(yōu)于“釋義”，凸顯了”徐本”編撰的嶄新意識，而且“新”得非常有意義：它實(shí)踐了一條深刻的現(xiàn)代語言學(xué)原理——把詞匯和語法糅合在一起鄭定歐談面向?qū)ν鉂h語的漢英學(xué)習(xí)詞典的微觀設(shè)計(jì)，鄭定歐，李祿興，蔡永強(qiáng)主編對外漢語學(xué)習(xí)詞典學(xué)國際研討會(huì)論文集（二）北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，２００６年。，通過句內(nèi)語境充足的示例引出被釋詞語的意義，一方面最大可能地避免了由于編輯者個(gè)人的原因造成的諸如概括不當(dāng)、詞義互釋之類的問題，另一方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在句內(nèi)語境的支撐下理解和歸納有關(guān)詞語的含義及用法，從而達(dá)到活用目標(biāo)語的目的，真正體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)詞典的獨(dú)特功能。

（二）實(shí)用性

“實(shí)用性是辭書的生命”于海江實(shí)用性是辭書的生命，辭書研究，２００５年第１期。，辭書只有方便好用才會(huì)受到使用者的歡迎。外漢學(xué)習(xí)詞典是面向第二語言學(xué)習(xí)者的，它不止于供查閱，還應(yīng)當(dāng)供學(xué)習(xí)，即查閱之后能理解、會(huì)運(yùn)用，方能收“學(xué)習(xí)”之功效?！靶毂尽笔菫榫哂谐跫墲h語水平的國際讀者而編寫的，編撰者針對特定讀者群學(xué)習(xí)漢語的特點(diǎn)，在“實(shí)用性”上頗為用心，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面——

１按義項(xiàng)立目，使詞義、詞性單一化，降低學(xué)習(xí)難度

一般漢語詞典一個(gè)條目包括一個(gè)或多個(gè)義項(xiàng)，而“徐本”則把詞的每一個(gè)義項(xiàng)都分別立為一個(gè)條目，同一詞形有多個(gè)義項(xiàng)的也分開立目，這樣，一個(gè)條目就只有一個(gè)意義、一種詞性。如一個(gè)“看”字列有五個(gè)條目：

ｋｎ看［動(dòng)］

（引導(dǎo)句）夫妻工作都很忙，請了一個(gè)姑娘～孩子。（表“照料”義）

ｋｎ看１［動(dòng)］

（引導(dǎo)句）我在～一本書。（表“視線接觸人或物”義）

ｋｎ看２［動(dòng)］

（引導(dǎo)句）他身體不舒服，我～他不會(huì)來上課。（表“觀察并加以判斷”義）

ｋｎ看３［動(dòng)］

（引導(dǎo)句）老師生病了，學(xué)生們到醫(yī)院去～她。（表“探望”義）

ｋｎ看４［助］

（引導(dǎo)句）我覺得這件衣服挺適合你，你穿穿～～。（一般用于重疊式動(dòng)詞之后，表“試一試”之義）

再如“打算”一詞列有兩個(gè)詞目：

ｄｓｕｎ打算１［動(dòng)］

（引導(dǎo)句）明天是星期天，我～去公園。（表“考慮、計(jì)劃”義）

ｄｓｕｎ打算２［名］

（引導(dǎo)句）大學(xué)畢業(yè)以后你有什么～？（表“預(yù)先擬定的關(guān)于行動(dòng)的具體內(nèi)容和實(shí)施步驟”義）

對母語為非漢語的初學(xué)者來說，詞目的詞義、詞性單一化，可以使他們不必過早地去關(guān)注多義詞、同形詞等復(fù)雜問題，學(xué)習(xí)起來比較容易。

２義項(xiàng)搭配多樣化，便于模仿

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某個(gè)目標(biāo)詞語，不只為了滿足于可讀、會(huì)寫、知義，了解其用法以便模仿、生成才是最終目的。“徐本”為詞項(xiàng)設(shè)計(jì)的三個(gè)組件——引導(dǎo)句、解說句和例證句，就包含了用法上的示例，如前例及時(shí)。再如：

ｋ，ｉ可愛［形］

（引導(dǎo)句）這個(gè)孩子真～，大家都喜歡他。

（解說句）這個(gè)孩子真讓人喜歡。

（例證句）這只小狗很～，誰都想要。

她的小女兒一見人就笑，～極了。

這個(gè)杯子樣子很～，我很喜歡。

她長得漂亮，性格又好，是個(gè)～的姑娘。

她的眼睛長得非?！?。

通過查閱目標(biāo)詞項(xiàng)“可愛”，不僅知其音、形、義（“讓人喜歡”），而且獲得了具體的搭配信息：形容詞“可愛”常與程度副詞“真、很、非常、極”等組合；可作謂語（句）、定語（句）、補(bǔ)語（句）；可以前加狀語（句）、后帶補(bǔ)語（句）；語義上可以修飾人、動(dòng)物，亦可為事物。這些都為學(xué)習(xí)者最終用“可愛”造出自己想要的句子提供了可能性。

３示例豐富，方便教學(xué)

“徐本”是按照“規(guī)范、常用、內(nèi)容健康、完整度充足、無文化因素干擾”五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)輯入例句的，所設(shè)示例力求在用法上、規(guī)范上、話語上都具示范性，加之量大，學(xué)習(xí)者通過模仿練習(xí)這些例句，能夠在把握詞義的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。不僅如此，豐富的示例也方便了教學(xué)者。比如，在詞匯教學(xué)中，常常需要有一群句子來顯化某一詞語出現(xiàn)的語境，而“徐本”中的范句正可以充實(shí)我們備課的資料，省卻一些臨時(shí)搜羅的麻煩。如：

ｙｕ又１［副］

（引導(dǎo)句）他有一輛車，最近～買了一輛車。（第二輛車已買了）

（解說句）他現(xiàn)在有兩輛車了。

（例證句）大衛(wèi)昨天來過一次，今天～來了。（今天已來過）

晴了兩天，～開始下雨了。（現(xiàn)在雨已經(jīng)下了）

這些話他說了一遍～一遍。（已說了很多遍）

他喝了一杯～一杯，一會(huì)兒就醉了。（已喝了很多杯）

ｚｉ再１［副］

（引導(dǎo)句）我剛打了一個(gè)電話，還想～打一個(gè)。（后一個(gè)電話還沒打）

（解說句）我想打另一個(gè)電話。

（例證句）這件事還沒做完，還得～花兩天時(shí)間。（兩天時(shí)間還沒花）

我沒聽清楚你的話，請～說一遍。（第二遍還沒說）

我到銀行的時(shí)候，銀行已經(jīng)關(guān)門了，我只好明天～去。（第二次去銀行的行動(dòng)還未實(shí)現(xiàn)）

“又”和“再”兩個(gè)副詞，外國學(xué)生常常搞不清楚，屢屢混用。如果將以上兩組句子進(jìn)行對比，就能使學(xué)生比較容易地領(lǐng)悟到：“又”和“再”的最大區(qū)別是前者用于“已然”的行為，而后者則用于“未然”的。用現(xiàn)成的實(shí)例說明問題比抽象的解說效果要好得多。

４詞目排列以音序?yàn)橹鳎髟~目以音帶形，既方便檢索，又符合讀者認(rèn)知習(xí)慣

“徐本”按詞目首字的漢語拼音順序排列（也就是按國際通行的拉丁字母順序排列，如前例），讀者們查找起來十分省事。如遇知道字形不知字音的，還可根據(jù)正文前面的“詞目筆畫索引”查到目標(biāo)詞目。每個(gè)詞目先出現(xiàn)拼音，后出現(xiàn)字形，這和國際讀者學(xué)習(xí)漢字詞匯的認(rèn)知習(xí)慣比較吻合。

５各詞條全部內(nèi)容均標(biāo)注漢語拼音，掃除了漢字帶來的某些障礙，使學(xué)習(xí)者在讀和說中更順利地接受詞目的內(nèi)容

表意體系的漢字?jǐn)?shù)量龐大，難讀難認(rèn)；漢字書寫的漢語不按詞分寫；漢字形式相同的詞句有時(shí)讀音不同，意義也就不一樣……凡此種種都會(huì)造成閱讀困難。有了拼音，讀者可以跨越生詞、斷句、語音歧義等障礙，更順暢地閱讀，更易于理解和接受詞目的內(nèi)容。

６詞目采用簡體漢字，但同時(shí)列有繁體字形，方便了日、韓等國家和地區(qū)的讀者群

中國大陸地區(qū)使用的是經(jīng)過簡化的漢字，考慮到別的使用或部分使用漢字的國家或地區(qū)的實(shí)際情況，“徐本”在有繁體字形的詞目旁邊列出了繁體漢字，如：請問（請問）、醫(yī)院（醫(yī)院）、傳統(tǒng)（傳統(tǒng)）、生動(dòng)（生動(dòng)），貼心關(guān)照特定的讀者群。

７詞典的“說明”部分使用了中、英、日、韓四種文字，盡可能方便更多的國際讀者

詞典的“說明”，就好像任何一種產(chǎn)品的說明書，讀懂了它，才能正確、有效地使用產(chǎn)品，從而充分發(fā)揮產(chǎn)品的功效?！靶毂尽笨《喾N文字的“說明”，是與鎖定國際讀者的初衷相一致的。

“徐本”作為一部單語外向型學(xué)習(xí)詞典，它一反同類詞典對“釋義”和“示例”的處理方法，基本上不下定義（說明用法的只占２％，用圖示的占３５％），極少對譯（英譯只占９５％），而是通過大量的示例（用完整句釋義的占到了８５％）讓讀者去領(lǐng)會(huì)和歸納有關(guān)詞目的語義和用法，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者邁向活用漢語的目標(biāo)。

鑒于鎖定的讀者群主要為漢語非母語的學(xué)習(xí)對象，“徐本”的編撰圍繞著學(xué)習(xí)詞典的功能，采取了一系列務(wù)實(shí)有效的處理方式（如前所述），使這部詞典得以更好地服務(wù)于它的使用對象。

二

“徐本”的編寫“在國內(nèi)外都是一個(gè)創(chuàng)舉”胡明揚(yáng)當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典（初級本）序一，徐玉敏主編當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典（初級本），北京：北京語言大學(xué)出版社，２００５年。，其貫穿始終的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)出來的實(shí)用價(jià)值，值得稱賞！當(dāng)然，既是創(chuàng)新之作，也難免會(huì)存在一些有待完善之處。筆者不揣冒昧，揀出些許瑕疵，供編撰、研究者們參考。

（一）正文所用詞語有些超出所收詞條范圍

“徐本”的“說明”部分第六條說“詞典全文所用詞語限制在本詞典所收詞條范圍之內(nèi)”?？墒怯行┰~卻超出了這個(gè)范圍（例未盡舉）。如：

頁碼詞目超范圍詞語

７８叉鉤兒

１０２尺子刻度

２０５動(dòng)不動(dòng)埋怨

２１８對６光圈兒

２５１放６稠

２６４扶１攙

７５７善于小號（樂器名）

９２７吸收１海綿

在初級詞典中起注釋作用的句子里倘若出現(xiàn)超出收詞范圍的詞語，極可能造成理解障礙，應(yīng)盡量避免。

（二）詞目排序失誤

“徐本”的“詞目筆畫索引”部分是按中國國家法定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的漢字筆畫和筆順的順序排列的：筆畫數(shù)不同的，按多少排列，筆畫少的排在前面。筆畫數(shù)相同的，按起筆的“橫豎撇點(diǎn)折”分先后；第一筆相同的，以第二筆決定先后，依次類推。但是，我們還是發(fā)現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。

１筆畫數(shù)排序有誤（例未盡舉）

頁碼錯(cuò)誤順序正確順序

１６不幸（８畫）不但（７畫）

不但（７畫）不?。ǎ樊嫞?/p>

不住（７畫）不幸（８畫）

２２先后（６畫）先生（５畫）

先生（５畫）先后（６畫）

２３自覺（９畫）自學(xué)（８畫）

自學(xué)（８畫）自覺（９畫）

２筆順排序有誤（例未盡舉）

頁碼錯(cuò)誤順序正確順序

１５大后天撇撇……大伙兒

大會(huì)撇捺（歸點(diǎn)筆）……大后天

大衣點(diǎn)橫……大會(huì)

大米點(diǎn)撇……大多數(shù)

大伙兒撇豎……大衣

大多數(shù)撇折……大米

１６開課點(diǎn)折豎……開朗

開朗點(diǎn)折橫……開課

１７毛病點(diǎn)提（歸橫筆）點(diǎn)……毛筆

毛筆撇橫點(diǎn)……毛病

錯(cuò)誤的排序影響了詞典的規(guī)范性。

（三）解說、例證失當(dāng)

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面——

１用高級別詞語和語法項(xiàng)目解釋低級別詞語（例未盡舉）

“徐本”的“說明”指出：詞典共有４３３７個(gè)條目，“主要收入漢語水平詞匯與漢字等級大綱中的甲、乙級詞”，而正文中卻不難發(fā)現(xiàn)超乙級詞語、超初級語法項(xiàng)目。如：肯定１發(fā)抖活躍１和方便２背２中分別出現(xiàn)了“給予”“哆嗦”“氣氛”和“照顧不過來”（“動(dòng)補(bǔ)”結(jié)構(gòu)）“背不下來”（“動(dòng)補(bǔ)”結(jié)構(gòu)），前三個(gè)詞語為大綱中的丙級詞，后者的“過來”“下來”是合成趨向動(dòng)詞作補(bǔ)語的引申用法，屬于高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱（長期進(jìn)修）框定的中級語法項(xiàng)目，它們作為釋義主體的示例用詞和語法項(xiàng)目，難度顯然偏高，不利于理解被釋目標(biāo)詞語，有違作者“初級本”的編寫原則。

２例句排序不甚合理（例未盡舉）

參觀［動(dòng)］

（引導(dǎo)句）他們?nèi)ゲ┪镳^～了一天。（“動(dòng)補(bǔ)”）

（例證句）這里風(fēng)景很美，我～過很多次了。（“動(dòng)補(bǔ)”）

這個(gè)工廠很有名氣，每天都有人來～學(xué)習(xí)。（“動(dòng)動(dòng)”）

這次出國，我們一共～了五個(gè)城市。（“動(dòng)賓”）

歡迎大家來這里～。（謂語）

鼓勵(lì)１［動(dòng)］

ｅｎｃｏｕｒａｇｅ

（例證句）對孩子，最好是少批評，多～。（“狀動(dòng)”）

當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，他總是笑著～大家“加油！”（“動(dòng)賓”）

我們可以～他們?nèi)ピ囈辉嚒＃ā皠?dòng)賓”）

明天再找他談?wù)?，～～他。（“?dòng)賓”）

對他們的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)～。（“狀動(dòng)”）

“參觀”是個(gè)及物動(dòng)詞，從語感判斷似乎“動(dòng)賓”是其最基本的結(jié)構(gòu)，然而句“動(dòng)補(bǔ)”結(jié)構(gòu)卻放在優(yōu)先位置，“動(dòng)賓”反而很靠后?！肮膭?lì)”也是及物動(dòng)詞，可排序最前的是“狀動(dòng)”，句才是“動(dòng)賓”，最后又是“狀動(dòng)”，與第一句同構(gòu)，讓人感覺比較隨意，無規(guī)律可循。

按理，初級本學(xué)習(xí)詞典的配例應(yīng)體現(xiàn)最基本的語法搭配關(guān)系（雖然不一定求全），在遇到同為基本句的幾種構(gòu)式時(shí)，依據(jù)其出現(xiàn)頻度的高低進(jìn)行有序排列較為適宜。語法搭配的頻度從何而知？恐怕要借助語料庫了，因?yàn)檎Z料庫是真實(shí)語言文字的集合，其真實(shí)性更貼近使用者的需要靳光瑾基于語料庫的數(shù)字化辭書編纂平臺研制與應(yīng)用，鄭定歐主編對外漢語學(xué)習(xí)詞典學(xué)國際研討會(huì)論文集（一），香港：香港城市大學(xué)，２００５年。，也使詞典編撰更加科學(xué)。

３解說不夠周全（例未盡舉）

按２［動(dòng)］

（引導(dǎo)句）我用手～了一下兒開關(guān)，電燈亮了。

（解說句）我用手打開電燈的開關(guān)。

（例證句）有人在～門鈴，快去開門吧。

墻太硬了，怎么用力也不能把圖釘～進(jìn)墻里去。

她用手～住頭發(fā)，不讓風(fēng)吹亂。

電腦的開關(guān)壞了，～不下去。

根據(jù)解說，“打開”只適用于句的“按”，但不適用于句，因?yàn)榭梢浴按蜷_開關(guān)”，而不能說“打開門鈴”、“把圖釘打開進(jìn)墻里去”、“用手打開住頭發(fā)”、“（開關(guān)）打開不下去”。最好解釋為“（用手）壓”。

別１［動(dòng)］

（引導(dǎo)句）她頭上～著一朵花兒，看起來很漂亮。

（解說句）她頭發(fā)中間插著一朵花兒。

（例證句）把這三張紙～在一起，就不容易丟了。

大學(xué)生們胸前～著?；眨W閃發(fā)亮。

新郎的西服上～著一朵紅花。

按照解說“別”就是“插”，句應(yīng)該可以說成“新郎的西服上插著一朵紅花”?？墒牵安逯欢浼t花”和“別著一朵紅花”是不同的，后者要借助于別針等小工具。句也不能說成“把這三張紙插在一起”、“胸前插著?；铡?。動(dòng)詞“別”的意思是“常常借助于小工具（別針、回形針、大頭針等）把一樣?xùn)|西固定在另一物體上”。事實(shí)上，引導(dǎo)句的“頭上別著一朵花兒”精確的理解應(yīng)為“用發(fā)卡之類的東西將花固定在頭發(fā)上”，因此，可否把解說句換成諸如“她想辦法（比如用小工具）把一朵花兒放在頭發(fā)上，不讓它掉下來”之類的表述？

４表達(dá)不合語用習(xí)慣（例未盡舉）

例１：歲數(shù)［名］

（例證句之一）“這么小的～就上大學(xué)了，真了不起?！?/p>

例２：不平１［形］

（例證句）他的做法明顯～，大家都有意見。

我們公開選舉，就是為了消除～。

這樣處理問題，顯然非?！?/p>

這樣做我覺得非常公正，沒什么～。

例３：閉［動(dòng)］

（例證句之一）“他高興得～不上嘴?！?/p>

例４：食物［名］

（引導(dǎo)句）“我中午沒吃飯，現(xiàn)在得馬上找點(diǎn)兒～來吃。”

以上句子聽感上就比較別扭。按照漢語普通話的語用習(xí)慣，例１“歲數(shù)”應(yīng)當(dāng)改成“年紀(jì)”或“年齡”，因?yàn)椤皻q數(shù)”一般用于年紀(jì)大的人。例２例證句中的“不平”，通常都說成“不公”，只有在下面的表述中才用“不平”：“憤憤不平”“心中不平”“打抱不平”“路見不平，拔刀相助”等。例３一般用“高興得合不上嘴或合不攏嘴”，肯定形式才用“閉著嘴”，不說“合著嘴”或“合上嘴”。例４口語一定是說“找點(diǎn)兒東西來吃”，而不用“食物”這么個(gè)又大又文氣的詞兒。

這樣的例句之所以顯得不夠自然，可能與編者自造有關(guān)。也難怪，“由于國內(nèi)條件的限制，到目前為止還沒有一個(gè)可以使用的適合詞典編纂用的大型語料庫，所以不得不有所變通”胡明揚(yáng)當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典（初級本）序一，徐玉敏主編當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典（初級本），北京：北京語言大學(xué)出版社，２００５年。。國內(nèi)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)詞典也“大多沒有明確選擇配例的原則，多依靠作者經(jīng)驗(yàn)自造句子”李祿興單語外向型漢語學(xué)習(xí)詞典的設(shè)例，鄭定歐、李祿興、蔡永強(qiáng)主編對外漢語學(xué)習(xí)詞典學(xué)國際研討會(huì)論文集（二），北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，２００６年。，有時(shí)會(huì)造成選例的偏差。不過，自造并非一無是處，有學(xué)者認(rèn)為，編寫學(xué)習(xí)詞典用造句的方法有兩個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)：一是例證的結(jié)構(gòu)可按編者的意圖來設(shè)計(jì)（如需要被動(dòng)句就造個(gè)被動(dòng)句）；二是容易控制句子長度和用詞，比某些摘自語料庫的例證要簡潔易懂，節(jié)省篇幅李祿興單語外向型漢語學(xué)習(xí)詞典的設(shè)例，鄭定歐、李祿興、蔡永強(qiáng)主編對外漢語學(xué)習(xí)詞典學(xué)國際研討會(huì)論文集（二），北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，２００６年。。甚至有研究者“主張學(xué)習(xí)詞典的例證句由編纂者自造。編者可以根據(jù)讀者需要、有意識地提供某些語義語法信息”張偉、杜健編纂漢語學(xué)習(xí)詞典的幾點(diǎn)理論思考，辭書研究，１９９９年第５期。。筆者認(rèn)為，絕對依賴語料庫或完全憑編者經(jīng)驗(yàn)和語感來配例都是不可取的，因?yàn)楦鞣N方法皆有缺陷。不妨采用以一種方法為主，兼取其他方法之長的處理方式，為學(xué)習(xí)者提供生活中可能出現(xiàn)、可能使用的句子。

總之，學(xué)習(xí)詞典尤其是以初級學(xué)習(xí)者為對象的學(xué)習(xí)詞典，要能提供可“學(xué)習(xí)”的真實(shí)、自然的例句即語義明確、符合語法的常規(guī)搭配規(guī)則和語用習(xí)慣的句子，這才是重點(diǎn)，因?yàn)椤盁o論怎樣好的注釋，總不如舉例來得明白”王力理想的字典，龍蟲并雕齋文集（１），北京：中華書局，１９８０年。。

５解說缺失

啦２［助］的引導(dǎo)句后面沒有解說句，前面也沒有對其“表示列舉”這一用法的簡要說明。

６例證與詞目不符

吧２［助］引導(dǎo)句、解說句和三個(gè)例證句都說明“吧”是表示建議的，只有一個(gè)例證句“我很想看你這本書，借給我～”其實(shí)并不表建議，而是請求的語氣，不應(yīng)歸入吧２。

吧１吧２分別是表揣測、建議語氣的，而語言事實(shí)中大量存在的表示請求的“吧”，詞典卻沒有單獨(dú)立目。因此，能否在“吧”家族中增添一個(gè)新成員吧３呢？

（四）錯(cuò)別字（例未盡舉）

例１：對３“她的臉對著墻，我看不清他的模樣?！保☉?yīng)統(tǒng)一為“她”或“他”）

例２：分別２“這三只球隊(duì)分別進(jìn)行了比賽?！保ā爸弧睉?yīng)作“支”）

例３：韻母表說明（１）“知、蚩、詩、日、資、雌、思”等七個(gè)間節(jié)的韻母用ｉ，即：知、蚩、詩、日、資、雌、思等字拼作ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ、ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ。（“間節(jié)”應(yīng)作“音節(jié)”）

（五）語序錯(cuò)亂

例１：丑“電影里的那個(gè)很丑的臉男人是個(gè)好人。”

（應(yīng)為：“電影里的那個(gè)臉很丑的男人是個(gè)好人?！保?/p>

例２：西瓜“他很會(huì)挑西瓜，買的西瓜個(gè)兒甜個(gè)兒?！?/p>

（應(yīng)為：“他很會(huì)挑西瓜，買的西瓜個(gè)兒個(gè)兒甜?！保?/p>

（六）詞性標(biāo)注有誤

１未標(biāo)詞性（例未盡舉）

ｃｈｊｎｇ吃驚ｋｏｓｈ考試２ｘｚｏ洗澡

它們的拼音都是兩個(gè)音節(jié)分寫的，就是說被處理成兩個(gè)詞，因而也就沒有標(biāo)明詞性。但是，它們實(shí)實(shí)在在都分別是一個(gè)詞，雖然是離合詞，可以拆開使用，如“吃了一驚”、“考完試”、“洗個(gè)熱水澡”。當(dāng)拆開使用時(shí)，當(dāng)然是按詞組處理，可未拆開時(shí)，應(yīng)該視作一個(gè)詞。

２標(biāo)錯(cuò)詞性

例１：大型［名］

應(yīng)標(biāo)作［形］，它屬于形容詞的一個(gè)小類，有學(xué)者稱其為“非謂形容詞”，也有的將它單列一類謂之“區(qū)別詞”，其主要語法功能是作定語，像示例中的“大型汽車”、“大型設(shè)備”、“大型企業(yè)”、“大型的音樂會(huì)”和“大型的體育比賽”。

例２：近視［名］

標(biāo)作［形］恐怕更合適，因?yàn)閺那昂蟮囊龑?dǎo)句和例證句中所出現(xiàn)的語法組合可以判定，這里的“近視”具備了形容詞的語法特征。不妨將另一形容詞如“激動(dòng)”與之作一類比：

“很近視”“不近視”“越來越近視”“近視的大學(xué)生”“她眼睛近視”

“很激動(dòng)”“不激動(dòng)”“越來越激動(dòng)”“激動(dòng)的大學(xué)生”“她情緒激動(dòng)”

（七）異形詞并存

“徐本”里出現(xiàn)了音同、義同而形體不同的字詞，未能統(tǒng)一。

例１：別２“你就在商店里待著，不要到其他的地方去?！?/p>

部分“我在巴黎待的時(shí)間不長，只去了一個(gè)地方?！?/p>

待“天氣不好，我們就待在家里吧?！?/p>

呆２“他在中國呆過幾年，會(huì)說漢語。”

不過“我去過紐約，不過只呆了兩天?！?/p>

大多數(shù)“她下班后大多數(shù)時(shí)間都呆在家里，很少出去玩兒?！?/p>

例２：貢獻(xiàn)２“我愿意為大家做出更多的貢獻(xiàn)?！?/p>

“我們看到的是我們的前輩作出的貢獻(xiàn)。”

只有２“只有調(diào)查研究才能做出正確的結(jié)論。”

“調(diào)查研究是作出正確結(jié)論的惟一條件。”

例１“待ｄｉ”表示“停留”的意思，“呆”也有此義，二者通用。例２“做”和“作”在“從事某種活動(dòng)”的意義上，也可通用。由中國教育部和國家語委發(fā)布、２００２年３月３１日開始試行的第一批異形詞整理表并未收入這兩組詞，當(dāng)然也就沒有取舍。不過，作為國際讀者學(xué)習(xí)漢語的工具書，還是統(tǒng)一書寫形式比較好，否則，徒然增加學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。比如，由“待ｄｉ”條目承擔(dān)“停留”義，“呆２”條目去承擔(dān)“遲鈍、不靈敏、表情死板”之類的意義。

（八）拼音失誤

１拼音與漢字不一致（例未盡舉）

例１：第７１３頁情景“我想起了我們在一起工作時(shí)的情景，很愉快的。”

（此處拼音遺漏）

例２：第１１６７頁走１“我一周歲那天就會(huì)自己邁步向前進(jìn)了?！?/p>

（此處拼音遺漏）

例３：第６８８６８９頁其中“這本書有四百多頁，我讀了其中的三百頁。”

（此處拼音添加為“三百多頁”）

例４：第７２１頁全２“全社會(huì)的人都很關(guān)心老年人問題?！?/p>

（此處拼音添加為“老年人的問題”）

例５：第３１１頁鞏固２“我要通過復(fù)習(xí)，鞏固已經(jīng)取得的成果，爭取更大的勝利?！?/p>

（此處拼音改變?yōu)椤八鶎W(xué)的知識”）

例６：第６０４頁滿意“經(jīng)理認(rèn)為職員們工作得很好。”

（此處拼音改變?yōu)椤暗墓ぷ骱芎谩保?/p>

２拼音不合拼寫規(guī)則（例未盡舉）

用漢語拼音拼寫漢語，應(yīng)以漢語拼音正詞法基本規(guī)則（中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)ＧＢ／Ｔ１６１５９１９９６）作為依據(jù)。

例１：第７１８頁區(qū)“北京市城里分成八個(gè)區(qū)?！?/p>

（大小寫有誤；分合不當(dāng)，Ｂｉｊｎｇｓｈ應(yīng)作ＢｉｊｎｇＳｈ）

例２：第４９９頁具體“這本書里說明了一些中國菜的做法?！?/p>

（大小寫有誤，ｚｈｎｇｇｕｃｉ應(yīng)作Ｚｈｎｇｇｕｃｉ）

例３：第２９２頁割“為了不讓公園里的草長得太高，需要每個(gè)月用機(jī)器把草弄短一些?！?/p>

（大小寫有誤，Ｇｎｇｙｕｎ應(yīng)作ｇｎｇｙｕｎ）

例４：第６５８頁歐元“我想去法國旅行一個(gè)星期，大概要花多少歐元？”

（大小寫有誤，Ｘｎｇｑ應(yīng)作ｘｎｇｑ）

例５：第７１３頁情況“我對這里的情況不太熟悉?！?/p>

（大小寫有誤，ｗ應(yīng)作Ｗ）

例６：第３１１頁鞏固２“我們要進(jìn)一／步鞏固兩國的友好關(guān)系。”

（注：“／”表音節(jié)分開，以下同。分合不當(dāng)，應(yīng)作“要／進(jìn)／一／步”）

例７：第３２８頁管３“我上學(xué)的學(xué)費(fèi)都是父母管?！?/p>

（分合不當(dāng)，應(yīng)作“的／學(xué)費(fèi)”）

例８：第３１７頁骨頭“吃魚的時(shí)候小心魚的骨頭?！?/p>

（分合不當(dāng)，應(yīng)作“魚／的”）

３相同或同類語詞拼音形式不一致（例較多，未盡舉）

例１：第３３６頁國“每年的三／月八日是全世界各國勞動(dòng)?jì)D女的節(jié)日?！?/p>

（“三月”分寫，“三”開頭字母小寫。）

第４０６頁幾１“你的生日是五月十幾號？”

（“五月”卻是連寫，“五”開頭字母大寫。）

第３３６頁國際“五月一日是國際勞動(dòng)節(jié)。”

（“五月”連寫）

例２：第７６２頁上級“這件事還得請示一下兒上級。”

第７６２頁上面４“我們向上面請示一／下兒吧。”

例３：第３３頁本［量］“用于書、雜志等?！?/p>

第２１５頁隊(duì)２［量］“用／于排成隊(duì)的人或動(dòng)物?！?/p>

例４：第５９８頁落后“這是一套落后的生產(chǎn)設(shè)備，別的工廠早就不用了?！?/p>

第３６２頁紅旗“你們先去拿紅旗，然后再拿別／的東西。”

例５：第７４８頁如今“去年他還沒有女朋友，如今他已經(jīng)結(jié)婚了?！?/p>

“現(xiàn)在他已經(jīng)結(jié)／婚了。”

例６：第７１２頁清２“我說話你們聽得清嗎？”

第７０６頁巧２“安娜是個(gè)巧嘴，可會(huì)說／話呢?！?/p>

例７：第７８４頁詩“我會(huì)背好多李白的詩。”

第８７５頁統(tǒng)治“這個(gè)地方被外國人統(tǒng)治了好多年?！?/p>

第７８０頁生活“我倆一起生活了好／多年?！?/p>

例８：第９６１頁橡皮“這塊橡皮很好用?！?/p>

削“這小刀兒真好／用?！?/p>

例９：第５３１頁空間“箱子里只放了幾本書，還有不少空間?！?/p>

第５９４頁旅館“來這里旅游的人很多，因此旅館不少?！?/p>

第６１４頁美元“他在美國工作過幾年，家里有不／少美元。”

例１０：第１０７９頁在４“他早上一般在七點(diǎn)左右起床。”

第１０７１頁愿意“我不愿意每天那么早起／床?！?/p>

例１１：第３９６頁機(jī)會(huì)“他住在外國，我跟他見面的機(jī)會(huì)不多?！?/p>

第３９３頁或者“下一次見／面，或者你來我家，或者我去你家都行。”

例１２：第９６９頁笑２“我的漢語說得不好，請不要笑我?！?/p>

笑話“不要因?yàn)樗麑W(xué)不好外語就看不起他?！?/p>

笑話“他學(xué)不好外語，不／要笑話他，要幫助他?！?/p>

例１３：第５９４頁路上２“今天晚上在回家的路上遇到了大雨?！?/p>

第６０２頁埋“大／雪把小狗兒埋住了?！?/p>

（氣象學(xué)上有關(guān)于“大雨”“大雪”的定義。）

例１４：第８８８頁吞“這條大／魚吞了許多小魚兒。”

例１５：第８２７頁送２“你不用給我書／錢?！?/p>

第８３０頁算１“飯錢已經(jīng)算清了?！?/p>

例１６：第８３８頁塔“那／座塔很高。”

“這座塔是白色的。”

例１７：第９８１頁形成“這個(gè)小島是經(jīng)過多／年形成的。”

第９８０頁形成“多年來，他已經(jīng)形成了早睡早起的好習(xí)慣。”

例１８：第５１８頁靠１“他正在靠著一棵大／樹休息?！?/p>

第５１３頁砍“這些樹都死了，砍掉以后種小樹吧?！?/p>

例１９：第７８３頁失去“我們一定不／能失去信心，我們一定要努力。”

第７６８頁少１“你喝酒的量不能多。”

例２０：第８６３頁貼２“工人們貼著新／修的馬路種了一排小樹?！?/p>

第８２９頁宿舍“我們大學(xué)新建了兩棟學(xué)生宿舍?！?/p>

例２１：第６６３頁派“你來派派這些人，誰買菜，誰做／飯”。

第４６０頁節(jié)約１“你要是自己做飯，能節(jié)約很多錢。”

例２２：第４３６頁將１“他決定將在下個(gè)月回／國?！?/p>

將要“她在中國的學(xué)習(xí)結(jié)束了，將要回國。”

例２３：第８２０頁順便“你下班經(jīng)過菜市場時(shí)，順便買些菜回／家?！?/p>

第８２２頁說１“我跟他說了一會(huì)兒話就回家了?！?/p>

例２４：第４４７頁叫６“我的自行車叫他騎走了?！?/p>

“他騎／走了我的自行車?！?/p>

例２５：第６７２頁疲勞“他覺得疲勞不算什么，把工作做好才是最重要的?！?/p>

第６６７頁配合“我們幾個(gè)人配合過多次了，一定能做／好?！?/p>

例２６：第８０４頁熟１“西紅柿長紅了就熟了。”

熟１“果園里的蘋果再過一個(gè)月就長／成了，能吃了?！?/p>

例２７：第９７７頁信封“他把信放在專門放信的紙袋里，寫上姓名、地址，貼上郵票寄走了?！?/p>

第９８２頁形狀“他把那個(gè)形狀很奇怪的小盒子拿／走了?！?/p>