“和平之星”的隕落
名言
從呼喊的深淵中，從一切憎恨的深淵中，我要向您高歌，神圣的和平。
——羅曼·羅蘭
故事
７０多歲高齡的以色列總理拉賓，在安息日這一天絲毫沒(méi)有“安息”。忙碌一天之后，匆匆吃完晚飯，坐在沙發(fā)上，閉上眼睛，靜靜地坐了很長(zhǎng)時(shí)間。他在考慮今天晚上“國(guó)王廣場(chǎng)”群眾集會(huì)的講話內(nèi)容。拉賓微微睜開(kāi)眼睛，抬起手腕看了看表。他猛地站起身來(lái)，朝隨從擺擺手，大步走出室外。
這天晚上，特拉維夫燈火通明。許許多多以色列人手里揮舞著小旗，高舉著標(biāo)語(yǔ)和拉賓的畫(huà)像，從四面八方涌向市政府前面的“國(guó)王廣場(chǎng)”。他們要去參加以色列建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大的和平集會(huì)。這次集會(huì)是由工黨和其他一些左翼黨派組織的群眾和平集會(huì)。會(huì)議的口號(hào)是“要和平，不要暴力”。
１０萬(wàn)多人高喊這個(gè)口號(hào)，群情沸騰，氣勢(shì)宏大。參加集會(huì)的群眾把整個(gè)廣場(chǎng)擠得水泄不通。廣場(chǎng)的周圍卻是另一番景象。這里沒(méi)有和平的歡呼聲，沒(méi)有身著鮮艷服裝的群眾，只有７００多名荷槍實(shí)彈的警察，他們十分警惕地把守著通往廣場(chǎng)的各條道路。這些警察時(shí)而抬起頭來(lái)望望廣場(chǎng)那邊的燈火，細(xì)心地傾聽(tīng)一會(huì)兒那邊傳來(lái)的斷斷續(xù)續(xù)的大會(huì)發(fā)言人的聲音，彼此間交換一下眼色，而后左右踱上幾步，眼睛緊緊地盯住樓角等陰暗處。
“拉賓來(lái)了！”有人喊了一聲，人們的目光一齊投向主席臺(tái)。
拉賓在隨從官員的簇?fù)硐?，走到了講臺(tái)的后面。他很有風(fēng)度地向集會(huì)的群眾揮了揮手，然后退后一步，用手稍微整理了一下筆挺西服的下擺。他向大會(huì)主持人點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意大會(huì)可以開(kāi)始了。
“女士們，先生們，所有愛(ài)好和平的以色列同胞們……”大會(huì)主持走上講臺(tái)，開(kāi)始做了一個(gè)簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白。這時(shí)的廣場(chǎng)也逐漸安靜了下來(lái)?！跋旅?，請(qǐng)拉賓總理講話?！痹谌罕娎坐Q般的歡呼聲中，拉賓鎮(zhèn)定、從容地走上了講臺(tái)。
在發(fā)表了一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白之后，拉賓慷慨激昂地說(shuō)道：“我從軍２７年了，只要沒(méi)有和平機(jī)會(huì)，我就堅(jiān)持戰(zhàn)斗。但我相信現(xiàn)在有和平的機(jī)會(huì)，而且機(jī)會(huì)很大，所以我們必須抓住這一機(jī)會(huì)?！彼D了頓，接著說(shuō)：“我一直相信，絕大多數(shù)人是要和平的，并準(zhǔn)備為此付出代價(jià)。”他把語(yǔ)調(diào)又稍稍提高了一下，“只有和平才能解決以色列面臨的各種問(wèn)題?，F(xiàn)在比以往任何時(shí)候更有實(shí)現(xiàn)和平的機(jī)會(huì)，如此盛大的集會(huì)表明，以色列人民希望和平?！?/p>
幾乎就在同一時(shí)刻，一位面色黝黑、長(zhǎng)臉、濃眉大眼的以色列青年，焦急地徘徊在特拉維夫的一個(gè)公共汽車站上。這個(gè)青年的名字叫阿米爾。他一會(huì)兒看看手表，一會(huì)兒朝公共汽車駛來(lái)的方向望望。
一輛開(kāi)往“國(guó)王廣場(chǎng)”的公共汽車進(jìn)站了。阿米爾迅速跳上車，隱藏在一個(gè)不被人注意的角落里。
很快，汽車到達(dá)了“國(guó)王廣場(chǎng)”，阿米爾最后一個(gè)下了車。他環(huán)視了一下四周圍，發(fā)現(xiàn)許多全副武裝的警察遍布在街頭。他靠墻站了一會(huì)兒，深深地喘了幾口粗氣，努力使自己平靜一下，然后裝做漫不經(jīng)心的樣子，朝警察把守的街口緩緩走去。
一切出人意料的順利。這時(shí)警察們把注意力集中在不遠(yuǎn)處幾名過(guò)往的阿拉伯人身上，對(duì)這位手插在衣兜里，嘴上哼著小調(diào)，擦肩而過(guò)的猶太小伙子，甚至連看都沒(méi)看一眼。阿米爾越過(guò)警察后，迅速走進(jìn)停車場(chǎng)。他非常內(nèi)行地拉了拉一輛豪華汽車的車門(mén)，用腳踢了踢車胎，又低頭望了望車下，很像一名稱職的專車司機(jī)。
這時(shí)，拉賓的講話已經(jīng)接近了尾聲，他贏得了一陣又一陣熱烈的掌聲。他的講話時(shí)常被群眾的歡呼聲所打斷或淹沒(méi)，他十分熱情地向臺(tái)下近乎狂熱的群眾頻頻點(diǎn)頭示意。講完話，拉賓與其他政府高級(jí)官員們一起手拉著手，同廣場(chǎng)上的１０多萬(wàn)群眾齊聲高唱和平之歌。一些以色列著名演員還主動(dòng)登臺(tái)助興，手持著麥克風(fēng)在拉賓和官員中間又唱又跳。隨著歌聲，群眾的情緒達(dá)到了高潮，“國(guó)王廣場(chǎng)”上激蕩起洶涌澎湃的和平聲浪。
廣場(chǎng)上的歌聲傳來(lái)，停車場(chǎng)上的阿米爾知道大會(huì)就要結(jié)束了。他全神貫注地注視著會(huì)場(chǎng)的出口。眼睛里閃過(guò)一絲不易被人察覺(jué)的寒光。他把手合在胸前，默默地祈禱了幾句，然后慢慢地抬起頭。他看到拉賓在掌聲和歡呼聲中走下了主席臺(tái)，隨即在保鏢的簇?fù)硐伦呦率姓髽堑呐_(tái)階。拉賓一邊走，一邊還同路兩旁的群眾熱情地握手。拉賓走向了他的專車，準(zhǔn)備乘車離開(kāi)。
阿米爾在人群中拼命地向拉賓擠了過(guò)去。當(dāng)拉賓走近他的轎車，拉開(kāi)了車門(mén)，正要邁步上車的時(shí)候。阿米爾已經(jīng)擠到了拉賓的背后，迅速?gòu)囊麓锾统隽艘恢O大的意大利制９毫米左輪手槍！“啪、啪、啪……”這支槍對(duì)準(zhǔn)拉賓連著響了三聲。
槍聲響過(guò)，年過(guò)七旬的拉賓愕然失色，隨即身體向前撲倒在地上，鮮血浸透了他的衣服。廣場(chǎng)上隨即有人發(fā)出了尖叫聲，人群像炸開(kāi)鍋一樣，亂作一團(tuán)。
拉賓的幾名保鏢起初有些慌張，毫無(wú)目標(biāo)地開(kāi)了幾槍，但他們馬上清醒過(guò)來(lái)，意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。其中的幾個(gè)人閃電般地沖向阿米爾，將他扭綁起來(lái)。另兩名迅速叫來(lái)救護(hù)車，并趕快抬起拉賓，將他送進(jìn)車內(nèi)。救護(hù)車載著面色蒼白的拉賓，風(fēng)馳電掣般地駛向附近的伊奇洛夫醫(yī)院。
經(jīng)檢查，拉賓的傷是致命的：這三發(fā)子彈，一發(fā)打在腹部，一發(fā)打在胸部，一發(fā)打在背部。
１９分鐘后，拉賓因流血過(guò)多，傷勢(shì)太重，心臟停止了跳動(dòng)。拉賓的夫人莉婭像瘋了一樣撲到了丈夫身上，她用瑟瑟發(fā)抖的手從丈夫的衣袋里掏出了一張浸透了血跡的歌譜，上面譜寫(xiě)的正是拉賓不久前與大家一起唱的那首和平之歌。
在救護(hù)車?yán)呃e的同時(shí)，場(chǎng)上的空氣像凝固了一樣，人們先是驚呆，而后憤怒，許多人涌向兇手，高喊要絞死他。保安人員迅速將阿米爾推入一輛警車?yán)?。聞?dòng)嵹s來(lái)的警察立即組成了一道人墻，將那輛警車團(tuán)團(tuán)圍住，防止兇手被群眾打死，也防止有人乘機(jī)殺人滅口。
整個(gè)特拉維夫城市的民眾都在關(guān)心著拉賓的命運(yùn)，他們不約而同地奔向醫(yī)院，焦急地打探著拉賓的消息。
噩耗傳來(lái)了。以色列軍隊(duì)電臺(tái)播發(fā)了一則來(lái)自醫(yī)院的消息：“總理拉賓遭到了槍擊，經(jīng)搶救無(wú)效，不幸逝世?！?/p>
聽(tīng)到消息后，許多人泣不成聲。有成千上萬(wàn)的人自發(fā)地點(diǎn)燃起一支支蠟燭，悼念拉賓的亡魂。許多與拉賓共事的官員們，禁不住失聲痛哭，淚流滿面。他們來(lái)到以色列內(nèi)閣會(huì)議，用黑紗把拉賓用過(guò)的椅子罩了起來(lái)，以此表達(dá)他們永久的思念。有些反對(duì)過(guò)拉賓的人，也為此景所動(dòng)，他們稱拉賓遇害的這一天，是以色列歷史上最黑暗的一天。
兇手在被捕后，很快接受了審訊。身體瘦弱、沒(méi)刮胡子、戴著手銬的阿米爾被帶到了一座法院里，這座法院離阿米爾槍殺拉賓的地方只有幾百碼遠(yuǎn)。
許多人在悲痛和為“和平之星”隕落嘆惜之后，對(duì)兇手何以暗殺成功的問(wèn)題，提出了種種疑問(wèn)。以色列擁有世界著名的特工組織，他們?cè)谑澜绶秶鷥?nèi)多次組織過(guò)出色的行動(dòng)，但為什么對(duì)這一事件沒(méi)有任何反應(yīng)？拉賓由２０多名保安人員護(hù)衛(wèi)著，但為什么阿米爾可以在貼近拉賓僅有１５米的地方向他開(kāi)槍？為什么阿米爾可以從容地連發(fā)三槍，而保安人員毫無(wú)反應(yīng)，沒(méi)有及時(shí)還擊，擊斃兇手？為什么拉賓沒(méi)穿防彈背心？
實(shí)際上，把所有問(wèn)題歸結(jié)為一點(diǎn)，這就是拉賓絕不相信自己的同胞會(huì)殺害自己。警方人員也同樣認(rèn)為，絕不會(huì)有自己的同胞槍殺自己的總理。當(dāng)拉賓的保衛(wèi)人員提醒安全的時(shí)候，他不以為然地說(shuō)：“在這里我就如同在自己的家里一般感到安全?！币晃恍侣?dòng)浾咭苍蚶e夫人詢問(wèn)為什么不讓拉賓穿上防彈背心，而拉賓夫人卻用一種驚訝的口氣反問(wèn)：“你瘋了嗎？我們又不是在非洲?！?/p>
解讀
伊扎克·拉賓（１９２２３１－１９９５１１４），以色列政治家、軍事家。他是首位出生于以色列本土的總理，首位被刺殺和第二位在任期間辭世的總理。由于拉賓、佩雷斯和阿拉法特的共同努力，中東和平取得進(jìn)展，１９９４年三人共同分享了諾貝爾和平獎(jiǎng)。
１９９３年９月１３日以巴和平協(xié)議簽署后，在以色列國(guó)會(huì)前的坡地上聚集了１０余萬(wàn)人。巨大的海報(bào)上，拉賓被畫(huà)成穿著希特勒的衣服，雙手鮮血淋漓，幾個(gè)黑色的大字寫(xiě)著：“拉賓是猶太民族的叛徒！”在震耳的喧囂聲中，拉賓走上國(guó)會(huì)講臺(tái)。他說(shuō)：“我是個(gè)軍人，還曾是國(guó)防部長(zhǎng)。相信我，幾萬(wàn)名示威者的喊叫，遠(yuǎn)不如一個(gè)戰(zhàn)死兒子母親的眼淚給我的震撼，我是一個(gè)經(jīng)歷過(guò)浴血戰(zhàn)斗的人，所以我要尋找和平的出路，這是一個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)，雖然它同時(shí)也是一個(gè)危機(jī)……”
民主平等其境融融
在整個(gè)１９世紀(jì)里，民主思想的理論家們覺(jué)得，議論一個(gè)國(guó)家或另一個(gè)國(guó)家是否“適合于民主制度”是十分自然的事情。直到２０世紀(jì)，這一看法才發(fā)生了變化，人們開(kāi)始承認(rèn)，這樣提問(wèn)題本身就是錯(cuò)誤的：根本不需要去判定一個(gè)國(guó)家是否適合于民主制度，相反，每個(gè)國(guó)家都必然在民主化的過(guò)程中變成適應(yīng)民主制度的社會(huì)。這一變化的確是個(gè)重大的，它把民主理念潛在的影響擴(kuò)展到了歷史和文化各不相同、富裕程度千差萬(wàn)別的世界各國(guó)。
班級(jí)管理的民主困惑
名言
在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。
——陶行知
故事
作為年輕班主任的李梅，腦子里充滿了對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育，民主的觀念。微笑常掛在嘴邊，班務(wù)也經(jīng)常與學(xué)生商討。很多老教師提醒她，對(duì)學(xué)生心不要太重，笑得不要太多，否則受他們折磨的日子還在后頭呢，但她仍然激情不減，甚至沒(méi)明白這話的意思。
后來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是很喜歡她，但是也不害怕她。當(dāng)然，鑒于她是班主任的緣故，學(xué)生在她的課上還算規(guī)矩，但到了其他課堂，對(duì)其他老師來(lái)說(shuō)情況就不那么樂(lè)觀了。他們總喜歡和其他老師講道理，但并不是所有的老師都喜歡學(xué)生和自己講道理，有些老師認(rèn)為那是對(duì)自己師威的挑戰(zhàn)與不尊重，也不會(huì)耐著性子去和學(xué)生講理。于是，他們班部分學(xué)生就被認(rèn)為是缺少教養(yǎng)的。她批評(píng)他們的時(shí)候，比較注意方法，盡量不去傷他們的自尊心，有時(shí)氣極了，也會(huì)喊幾句，但可能是已經(jīng)建立了信任，他們比較聽(tīng)她的，但對(duì)于某些老師“正?！钡挠?xùn)斥，他們往往不能接受，甚至還會(huì)討厭那門(mén)學(xué)科。
李梅也經(jīng)常教育他們，不管老師說(shuō)什么，那都是為你好，如果真不管你了，也不會(huì)去說(shuō)你的。學(xué)生似乎也明白那些老師是為自己好，并承認(rèn)自己犯錯(cuò)不對(duì)，但又說(shuō)有些老師沒(méi)有搞清楚情況就隨便說(shuō)他也不對(duì)。她就又告訴學(xué)生，就算委屈了你，下課可以跟老師說(shuō)，但受批評(píng)的時(shí)候不能頂嘴。
慢慢地，李梅發(fā)現(xiàn)班里的孩子看老師的眼神和其他班的孩子不太一樣，沒(méi)有那么多恐懼與揣摩，似乎也少了些尊重。她開(kāi)始反思自己的教育方法，對(duì)初中學(xué)生的民主與平等到底是對(duì)是錯(cuò)？是讓他們?cè)缧W(xué)會(huì)獨(dú)立思考，還是讓他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)利而不懂起碼的尊重呢？如果是自己的錯(cuò)，又該如何改正呢？讓學(xué)生怕自己，管理起來(lái)確實(shí)容易一些，但難道非要讓學(xué)生懼怕自己?jiǎn)幔窟@似乎不是她的初衷?？墒浅踔袑W(xué)生分不清場(chǎng)合，分不清課上與課下。李梅真的很困惑！
人人都希望自己生活在一個(gè)民主自由的環(huán)境里，學(xué)生也一樣。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的自我意識(shí)日趨成熟，渴望自己的事情自己做主的愿望也表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈。
李梅顯然認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在班級(jí)中“微笑常掛在嘴邊，班務(wù)也經(jīng)常與學(xué)生商討”，因此贏得了學(xué)生的喜歡。但是也漸漸滋生了一些問(wèn)題，如學(xué)生不“害怕”老師，喜歡和老師講道理，經(jīng)常不能接受老師的訓(xùn)斥，甚至出現(xiàn)了課上頂嘴的現(xiàn)象，以至于班主任對(duì)自己的班級(jí)管理理念產(chǎn)生了一些疑惑，是不是在班級(jí)管理過(guò)程中強(qiáng)調(diào)民主與平等是錯(cuò)誤的呢？
的確，在班級(jí)管理實(shí)踐中，由于班主任沒(méi)有“架子”、不夠“嚴(yán)肅”，而使學(xué)生“為所欲為”，不懂得“尊重”、“不守規(guī)矩”。但是如果仔細(xì)地分析一下故事中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這并不是該班主任的民主班級(jí)管理策略出現(xiàn)了問(wèn)題，而恰恰是有些老師的學(xué)生觀、教育觀出現(xiàn)了問(wèn)題。他們總是強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，將自己與學(xué)生原本是平等的人格等級(jí)化、差異化，于是就出現(xiàn)了“學(xué)生就被認(rèn)為是缺少教養(yǎng)”，要求學(xué)生“不管說(shuō)什么，都不能頂嘴”。這是一種科學(xué)的班級(jí)管理觀念與落后的教育觀念之間的沖突而導(dǎo)致的結(jié)果，錯(cuò)不在于學(xué)生，不在于李梅班主任，而恰恰在那些認(rèn)為“對(duì)學(xué)生心不要太重，笑得不要太多”的老師身上。
解讀
如果我們所有的老師都能民主平等地對(duì)待學(xué)生，懂得如何去以身正人，懂得以理服人，那么何來(lái)課堂上的爭(zhēng)辯，何來(lái)的不尊重呢？而當(dāng)他們用粗暴、武斷、專橫的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生時(shí)，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊，扼殺個(gè)性的發(fā)展，甚至?xí)W(xué)生的心靈，這顯然是違背教育的初衷的。
當(dāng)然，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，講民主并不意味著妥協(xié)與放縱，班級(jí)管理的民主是建立在完善的班級(jí)管理制度上的。
我的班級(jí)我做主
名言
民主的含義，一是制度，外在的標(biāo)志是選擇；二是內(nèi)在的，是對(duì)人的尊重，沿用到教育上，尊重每一個(gè)學(xué)生管理班級(jí)的權(quán)利，少數(shù)服從多數(shù)，多數(shù)要尊重少數(shù)。
——李鎮(zhèn)西
故事
長(zhǎng)期以來(lái)，只有教師才能對(duì)班級(jí)“發(fā)號(hào)施令”，學(xué)生只能被動(dòng)接受。難道學(xué)生就不能自己管自己，自己管好自己?jiǎn)幔?/p>
本學(xué)期高飛擔(dān)任了高一（５）班的班主任。從開(kāi)學(xué)第一天起，他就嘗試自我觀念的轉(zhuǎn)變，努力做到由命令的發(fā)布者轉(zhuǎn)變?yōu)樘接懻?，由?quán)力的使用者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的護(hù)航者，在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展和自我管理能力。
在班級(jí)管理上，進(jìn)行班干部輪換制的探索與實(shí)踐，開(kāi)展值日班長(zhǎng)輪換制，讓每一位學(xué)生輪流做班長(zhǎng)。做值日班長(zhǎng)的同學(xué)行使常務(wù)班長(zhǎng)的權(quán)力。這位同學(xué)不僅要做具體的事情，而且要對(duì)自己所做的工作進(jìn)行設(shè)計(jì)、思考和總結(jié)，并以值日班志的書(shū)面形式反饋給班主任。
值日班志的第一項(xiàng)內(nèi)容——要求值日班長(zhǎng)對(duì)當(dāng)天的考勤，如請(qǐng)假、遲到、缺席等情況進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的記錄；對(duì)當(dāng)天的早讀、上午上課、午讀、下午上課、晚休進(jìn)行組織和整體評(píng)價(jià)。這樣人人都是班級(jí)的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)有一定的責(zé)任，既是干部又是群眾，既是管理者又是被管理者。班級(jí)的榮辱與集體成員息息相關(guān)，學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。
值日班志的第二項(xiàng)內(nèi)容——要求值日的同學(xué)把自己所信奉的格言或者自己所寫(xiě)的一句話在小黑板上公布出來(lái)，以此來(lái)激勵(lì)、鼓舞同學(xué)們。這一句句樸素的語(yǔ)言，無(wú)不擲地有聲，無(wú)一不是激勵(lì)同學(xué)們自我發(fā)展的動(dòng)力。
值日班志的第三項(xiàng)內(nèi)容——好文章大家分享。同學(xué)們?cè)谄匠Ｗx書(shū)的時(shí)候，會(huì)讀到很多很好的文章。利用午讀或班會(huì)課時(shí)，值日班長(zhǎng)朗讀他所推薦的文章。如汪洋同學(xué)推薦的文章天下興亡，我的責(zé)任就引起了一股“容中興旺，我的責(zé)任”、“班級(jí)興衰，我的責(zé)任”有關(guān)責(zé)任意識(shí)的大討論。通過(guò)好文章大家分享，同學(xué)們的思想覺(jué)悟提高了，自我發(fā)展的目標(biāo)明確了，文學(xué)素養(yǎng)提高了，寫(xiě)作能力也增強(qiáng)了，書(shū)柜里面的好書(shū)越來(lái)越多了。
值日班志的第四項(xiàng)內(nèi)容——當(dāng)天值日班長(zhǎng)向班主任匯報(bào)近期自我發(fā)展的目標(biāo)，并請(qǐng)班主任監(jiān)督。好多同學(xué)都談到了自己的人生目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)、對(duì)自己各學(xué)科的優(yōu)劣分析、對(duì)自己的潛力分析、對(duì)新課程的理解，等等。如茜茜同學(xué)對(duì)每一科的學(xué)習(xí)都做了周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—練習(xí)—總結(jié)等一環(huán)扣一環(huán)。她特別向同學(xué)們介紹了自己的學(xué)習(xí)方法：主要以和同學(xué)們討論合作為主，如英語(yǔ)科以小組為單位和同學(xué)們互相交流、討論，上網(wǎng)查資料，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其余的時(shí)間獨(dú)立思考，對(duì)期中和期末都定了發(fā)展目標(biāo)。正因?yàn)檫@樣，她的期中考試成績(jī)由入學(xué)的２１名一躍而成為班級(jí)的第５名。通過(guò)制定自我發(fā)展目標(biāo)，同學(xué)們無(wú)論是在思想修養(yǎng)還是在文化學(xué)習(xí)成績(jī)方面，都在一天天進(jìn)步。
值日班志的第五項(xiàng)內(nèi)容——給同學(xué)們真正參與班級(jí)管理，做班級(jí)管理的主人提供平臺(tái)。如班委會(huì)、團(tuán)支部建議對(duì)同學(xué)們的日常行為規(guī)范實(shí)行量化管理。班主任高飛覺(jué)得這個(gè)建議很好，并立即予以采納。于是由班委會(huì)、團(tuán)支部起草德育量化方案，交由全班同學(xué)討論修改后開(kāi)始實(shí)施。事實(shí)證明這個(gè)方案非常好，它充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和參與班級(jí)管理的積極性，也極大地增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，也為期末各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)提供了依據(jù)。
這樣的自我發(fā)展和自我管理使班級(jí)在各方面都取得了可喜的成績(jī)。高一新生入學(xué)要到軍訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)。同學(xué)們到基地后，盡管都是第一次遠(yuǎn)離父母，但他們之間能互相幫助，克服困難，以宿舍為單位，組成一個(gè)臨時(shí)的小家庭，又以整個(gè)班級(jí)為大家庭。在訓(xùn)練期間，干部同學(xué)分管每一個(gè)宿舍，負(fù)責(zé)管好本宿舍同學(xué)的紀(jì)律、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，同學(xué)們積極配合。每位同學(xué)一天寫(xiě)一篇日記，記錄軍訓(xùn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在四個(gè)單項(xiàng)評(píng)比中，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、作風(fēng)紀(jì)律、先進(jìn)連隊(duì)等三個(gè)項(xiàng)目獨(dú)占鰲頭，班級(jí)的凝聚力也因此空前高漲。
教師不僅要重視學(xué)生的問(wèn)題，還要依靠他們自己去解決問(wèn)題。解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生的積極主動(dòng)性和能動(dòng)性特別高，這遠(yuǎn)不是要他們解決教師提出的問(wèn)題所能比擬的，關(guān)鍵是要相信和鼓勵(lì)他們，并放手讓他們用自己的方法去解決問(wèn)題。自主治理班級(jí)必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，從大處著眼，從小處入手，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練。值日班長(zhǎng)的輪換，班級(jí)日志的填寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生的是非觀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人和對(duì)集體的責(zé)任感。學(xué)生是班級(jí)的主人，全班學(xué)生人人都應(yīng)來(lái)演主角，同唱班級(jí)管理這臺(tái)戲。
解讀
班級(jí)幾十名學(xué)生，每一個(gè)人都有獨(dú)特的思想、性格、素質(zhì)、愛(ài)好。班集體建設(shè)的過(guò)程是學(xué)生集體意識(shí)逐步形成的過(guò)程。自主治班的過(guò)程讓學(xué)生知道了自己的行為邊界在哪里，彈性空間有多大，以便發(fā)揮自己在集體中應(yīng)有的靈活性和應(yīng)變能力，從而調(diào)整自己的行為，逐步融入集體中，在凝成共性的基礎(chǔ)上凸顯個(gè)性，學(xué)生自我發(fā)展和自我管理能力大大增強(qiáng)。這一模式使班級(jí)管理逐步由班主任管學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依靠集體的力量進(jìn)行自我管理，人人成為自我發(fā)展、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺(tái)也逐步從前臺(tái)轉(zhuǎn)到后臺(tái)，工作效率得以提高。
